【课堂新坐标】（江苏专版）2017高考语文二轮复习与策略 高考第2大题 文言文阅读 考点3 翻译句子.docVIP

考点三　翻译句子 　(2016·江苏卷)阅读下面的文言文(阅读文本见考点一例1)，完成后面的问题。 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。(4分) 译文：________________________________________________________ ______________________________________________________________ (2)友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。(4分) 译文：________________________________________________________ ______________________________________________________________ 考生答案 得分 误区诊断 学生甲 (1)你就算了，回去后教子读书，以期保持住先业。 3分 该生翻译该译不译，文白混杂。“教子”“以期”“先业”均是文言词语，应该分别翻译为“教育儿子”“希望能”“先人的事业”。 (2)朋友把经书中的考题传入他耳中，文章马上就形成了，后来再有谈到(考题)的，他堵住耳朵不敢听了。 2分 该生翻译遗漏要点。“友人以经书题相商”中“相商”是“彼此商量”之意，该生遗漏，导致丢分；“辄塞耳不敢听”中“辄”是“就”之意，该生遗漏，导致丢分。 学生乙 (1)你就算了，还是教育儿子读书，希望不坠落先人的事业。 2分 该生翻译脱离语境，望文生义。“还教子读书”中“还”是动词，“回去”之意，该生译为“还是”，没有照应语境中的“顾大父”和送别的场景。“以期不坠先业”中“坠”是“使……毁害、损害”之意，该生译为“坠落”，望文生义。 (短板三：脱离语境，该活不 (2)朋友用经书中的考题彼此商量，一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到考题的，就堵住耳朵不敢听了。 3分 该生翻译该补不补，句意脱节。“入耳文立就”和“辄塞耳不敢听”前分别省略了主语“考题”和“他”，该生没有补出来，导致句意不通顺而丢分。 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时注意直译为主，意译为辅。特别要注意关键词的翻译，第(1)句，共三小句，第一小句是判断句，重点词是“已”，意为“停止、完了”，可意译为“算了”。第二、三两句是个目的复句，“以”即为表目的的连词，可译为“来，用来”；“教子”即“教育你的孩子”；“坠”是使动用法，“使……毁害、损害”。第(2)句，共四小句，第一小句重点是“以经书题”，意为“用(拿)经书中的考题”；第二小句重点词是“就”意为“完成”，可译为“(文章)写成”；第三小句重点词是“言及者”，意即“提到这些题”；第四小句重点词“辄”，意即“就”，连词。 【答案】　(1)你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住先人的事业。(4分) (2)朋友用经书中的考题彼此商量，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到(考题)的，(他)就堵住耳朵不敢听了。(4分) 一、规避文言文翻译的“6大误区” 1．脱离语境，望文生义 应对策略——把文言词语，尤其是古今异义词，放到具体语境中理解。 如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第(3)小题中，“虽然，君子独不欲富与贵乎”使用了古今异义词“虽然”，结合语境，应翻译为两个词“虽然这样”。 2．不译而译，画蛇添足 应对策略——留人名、地名等专有名词，删表语气或衬音节的虚词。如2016年全国乙卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“苏轼”为人名，“从容”古今意思相同，翻译时保留不译。如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第(3)小题中，“其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎”使用了表语气的虚词“也”和“乎”，翻译时应删去。 3．该译不译，文白混杂 应对策略——把单音节词转换成双音节词。如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“不亦难乎”使用了单音节词“亦”，翻译时须译为“也”。 4．该补不补，句意脱节 应对策略——补出省略的主语、谓语、宾语及介词等成分。如2016年北京卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“内自量无械器以应二敌”为省略句，翻译时须先在句前补出主语“衡山之君”。 5．该调不调，结构混乱 应对策略——将倒装句式调整为正常句式。如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“礼以客主”为状语后置句，翻译时须先调语序，将状语“以客主”置于动词“礼”之前。 6．该活不活，词义谬错 应对策略——甄别词类活用的各种类型，准确解释。如2016年山东卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“公乃愿致诸侯”有词类活用现象，“致”为使动用法，翻译为动词“使(让)……归附”。 二、翻译文言语句题的审题答题