优化课堂教学刍议 2优化课堂教学刍议 2.doc

优化课堂教学刍议 黔西三小——袁备友 【摘要】课堂是教学的主阵地，是师生互动、生生互动的平台。优化课堂教学的目的之一是提高课堂教学效果，获得更好的教学质量。而教学质量是学校必然要追求的东西，教学质量好的学校相应在生源、师源和家长、社会的信任度上面都会得到更为优先的机会和大力的支持，也是一个学校步入良性运行的重要参数。所以优化课堂教学、不断提高教学质量，也是学校走向高位发展的必由之路。 【关键词】优化 课堂教学 教学目标 教学方法 教学内容 作业设置 教学用语 何为优化？从定义上来说是：1.为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”；2.为了在某一方面更加出色而去其糟粕；3.为了在某方面更优秀而放弃其他不太重要的方面；4.使某人/某物变得更优秀的方法/技术等。有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减课业负担的目的。教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。特别是全面实施素质教育的今天，优化教学目标尤其重要。因此，一定要增强目标意识，“大纲”要求认真研读教材、领会编者意图的基础上，从全册和单元、远期和近期的高度出发，结合学生的年龄、心理特点，认知水平和接受能力制定课时教学目标优化了的课堂教学目标应以学习者为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，包括学科的基础知识，基本技能，及由其内容所反映出来的思想和方法。 总之，优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空突出体现其多元性、精确性、针对性、层次性、阶段性与和谐性教学内容在教学系统中具有基础性、主导性的地位，是决定教学优劣成败的重要因素。教学内容是实现教学目标的载体，教学目标总是以具体教学内容为支撑的；是教与学双方行为的基础规范；是教学过程的主要信息源。因此，在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用，每节课要教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。 我们实际生活中买水果没有谁用“千克”作单位，都是以我国传统的单位“斤”来做单位的，即便是在县城的大超市里，也大多是用“斤”或“500克”来做单位，虽然也有用“千克kg”作单位，却显得非常隐蔽，只显示在电子秤所打印出来的标签上，人们购物通常只关注到自己所购物品多少钱一斤（或称为500克）和自己所买的这一袋共计多少钱。我们平常所见的桶装食用油标记净含量没有用“千克”作单位的，均是以“毫升ml”或“升L”作单位的。2分的硬币在当今社会几乎成为了“古董”，生活中早已无人再使用它，孩子们对2分的硬币相当陌生。我们当地市场上的盐均是500克包装的，没有1千克包装的。 针对以上教材内容的不适应，我在教学这部分教学内容时就把教材内容进行了合理调整： 一是课前设计了一个社会调查的实践活动，让学生调查一些物品的“重量”（准确说应该是质量），并记录下来，上课时让学生汇报调查结果，当然，其结果有各种各样的，有“克、千克、斤、公斤、吨……”，甚至还有不是质量单位的，然后教师引导学生认识哪些单位是表示物品有多重的，其中“克”和“千克”是国际通用的质量单位，今天我们就来学习“克和千克”。这样既锻炼了学生的社会实践能力，又让学生在现实的生活情境中学习了数学。 二是选取其它学生常见的实际物品让学生感受“1克有多重”和“1千克有多重”，如1克的物品可用1个1角的硬币（1999版）、两枚普通图钉、三粒回形针等让学生来感受，1千克的物品可用两袋盐、一瓶啤酒等让学生来感受。 三、优化教学方法 教学方法是一个策略系统，教学目标和内容确定以后，确定和选择灵活的教学方法成为优化课堂教学的重要课题。教学方法的优化要因教学目的、任务而异，因学生而异，因教师而异，因材施教，不能篇一律“一刀切”。因为每种教学方法就其本身来都是相对辩证的，既有优点又有缺点。因此教学方法的优化，必须掌握方法与教学目的和任务、教学内容、学生和教师的内在联系，找到适合教学需要，完成教学任务的科学的教学方法。在实际教学工作中，不能像机械转动一样，按照固定的程序进行运转，而要根据条件和需要，善于对教学方法进行技术性的再创造、再加工，灵活地、艺术地运用于教学实践中