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论如何使大学英语教学服务于国际型人才的培养 　　[摘要]本文以培养顺应社会发展需求的国际型人才为出发点，在论述构建培养国际型人才的大学英语课程体系的重要性和紧迫性之后，通过分析我国大学英语教学的现状及其与国际型人才培养需求间所存在的差距，进而就如何使大学英语教学服务于国际型人才的培养提出了几点建议。 　　[关键词]国际型人才；大学英语教学；相关建议 　　[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）17-0094-02 　　国际型人才指的是具有国际化的理念及跨文化体验，通晓国际惯例与规则，具有国际交往能力，掌握国际核心业务专长并能满足企业和相关组织开展国际化业务的现实需要的人才。[1]近年来，随着我国社会经济的发展和综合国力的提高，中国广泛地参与国际事务，各行各业对国际型人才的渴求已成共识。由于国际型人才的重要素质特征之一是具有良好的跨文化沟通能力，我国大学英语教学作为我国高等教育为市场培养外语人才的重要手段，自然也就与国际型人才的培养密切相关。面对市场提出的挑战，我国大学英语教学如何为培养国际型人才服务就成为一个被广泛关注的问题。 　　1构建培养国际型人才的大学英语课程体系的重要性和紧迫性新中国成立初期，百废待兴，为满足国家对人才的迫切需求，我国高等教育沿袭苏联高等教育模式，按照具体专业招生、建立了以培养专才为目标的专业教育模式。在这种突出专业人才培养的大环境下，综合素质教育被严重弱化。到了20世纪90年代中期，我国高校综合素质教育慢慢受到重视。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：在当前高等教育走向国际化、大众化的宏观背景下，在高等教育体制改革取得突破性进展和高校连续扩招后，高等学校的人才培养须从单纯的专业教育向综合素质教育转变，从以传授知识为重，向知识、能力、素质并重转变，从单一专业培养向大专业大学科培养转变。这一政策的出台为我国高校发展综合素质的教育指明了方向[2]。结合我国高校教育实际，尽管大学英语教学一直在改革，但仍然存在英语专业教育和其他专业学科教育严重脱节的问题，而大学英语教学也没能起到很好的纽带作用。 　　同时，学校培养出来的学生要面向社会，还要考虑社会对人才的需要。随着我国社会经济的不断发展，国际交流与合作日益加强，各行各业对国际型人才的需求日益加大。经济要发展，人才的培养起到至关重要的作用。由于国际型人才以外语为基础的跨文化沟通能力的其中一个子能力要求是能够运用外语作为工作语言从事本专业的工作和对外交流，并且我国大学英语教学的对象是高校非英语专业学生，因而在面对国际交流与合作时，这一能力显得尤为重要。然而，调查显示，很多高校开设的大学英语课程针对不同专业选用的教材是相同的，目的在于培养学生的基本语言技能，而没有开设适合不同专业的专业英语课程，从而导致学生专业英语知识几乎为零的局面。由此可见，构建培养国际型人才的大学英语课程体系显然已成为摆在广大英语教师和科研工作者面前的一个亟待解决的问题。 　　2我国大学英语教学的现状及其存在的问题 　　谈到我国的大学英语教学，首先必须明确它与专业英语教学的区别。在我国，大学英语指的是针对高校非英语专业学生进行的英语教学。与专业英语教学不同，大学英语除了要求学生掌握一定的语言知识和技能外，更重要的一个目标是把英语语言的学习作为形成非英语专业学生职业能力的必要手段之一。 　　改革开放以来，我国大学英语教学成绩显著。但随着社会形势的发展，我国大学英语教学开始面临许多新的问题。自2003年12月教育部决定对大学英语教学进行改革至今已有九个年头，改革取得了一定成效。然而，其指导思想是“打基础多多益善，基础扎实终身受益”[3]，教学目标一直定位在基础英语上。作为高等院校重要必修课之一的公共英语，教学重点仍然是语言知识的讲练和听说读写等语言技能的培养，全然忽略了语言所承载的意义与专业学科学习之间的联系，致使语言学习与专业培养目标脱节，由此造成很多非英语专业学生毕业后不仅英语水平无法满足社会需求，而且缺乏必要的跨文化交流的实践能力。由此可见，我国大学英语教学目前所持有的教育目标和教育理念显然与国际型人才培养的需求存在着一定的差距，因而探讨如何使大学英语教学服务于国际型人才的培养已成为一项刻不容缓的重大任务。 　　3使我国大学英语教学服务于国际型人才培养的几点建议 　　3.1课程设置从重形式到兼顾形式和内容 　　根据潘聪等提出的基于冰山知识体系的国际型人才素质结构，国际型人才的素质特征之一就是出色的以外语为基础的跨文化沟通能力和国际化的理念、思维与行为方式，因而大学英语教学必须兼顾学生语言技能和跨文化交际能力的培养，使学生不仅要具备较强的语言应用能力，还要具有全球情怀，了解他国文化的能