曾说课比赛单元主题阅读课五年级第七单元.pptVIP

单元主题阅读 说课 —五年级第七单元 “作家笔下的人” 库尔勒市第九小学 曾梦花 说教材 1 2 说学情 3 说目标 4 说重难点 7 说教学过程 说 课 流 程 5 说教法、 6 学法 说设计理念 人物形象鲜明、各具特点 《人物描写一组》 说教材 描写方法 动作 读人、说人、写人 第七单元“作家笔下的人” 《刷子李》 《金钱的魔力》 语言 外貌 神态 心理 说学情 阅读速度、感悟能力 C层次学生 1、阅读速度较慢，理解能力较弱。 2、知道人物描写方法，但对阅读感受只能泛泛而谈。 B层次学生 1、有一定的阅读速度和理解能力。 2、了解人物描写方法，能做到边读书边思考，愿意发表自己的阅读感受。 1、阅读速度较快，理解能力较强。 2、能结合人物描写的方法来发表自己的阅读感受，但不能多角度理解。 A层次学生 情感态度 价值观 激发学生阅读名家名篇的兴趣，感受阅读乐趣，感悟作家对社会、对人生的看法，从而受到熏陶。 说目标 知识与技能 （1）回顾课文，总结本单元作者运用的人物描写方法。 （2）阅读多篇文章，拓宽延伸对人物描写方法的进一步感知，并掌握一些人物描写的方法。 （3）感受作家语言魅力，积累语言。 过程与方法 （1）分层自主阅读，小组的合作完成人物描写方面的信息，组内交流感受。 （2）推举代表，全班交流阅读，分享收获，升华情感，提升对人物描写方法的认知水平。 教学难点 将阅读和思考结合在一起，产生个性化阅读感受 教学重点 通过小组合作学习，完成信息整理、交流感受 说教学 重难点 说教法 学法 情境教学法 教师教法 活动教学法 教师教法 品读感悟法 学生学法 信息归纳整理法 学生学法 多角度 多篇文章 优化重组 主题阅读 多信息 说设计理念 构建开放性语文 立体阅读教学模式 新课标5、6年级：广泛阅读各类读物，利用网络等信息渠道进行探究性阅读，拓宽阅读面。 感受人文精神 提高阅读兴趣 举三归一 掌握写法 创设情境 主题阅读 小组交流 明确汇报板块 通过小组交流，对教师给出的四个板块的阅读篇目确定汇报内容，使第二课时的交流更有针对性 总结梳理 回顾写法 设计意图：极大的调动学生阅读兴趣 学生阅读电子文本，大大拓宽了阅读的层面，有效而成功地完成了课程资源的开发。不仅提高阅读能力，还在阅读中积累了语言。 说教学过程（第一课时） 创设情境 谈话导入 借助知识树 主题回顾 二、主题回顾 （知识树） 课题 单元主题 性格特征 描写方法 设计意图：利用知识树这一认知工具有利于学生建立起对整个单元的整体认识。培养学生的逻辑和知识建构能力。 三、创设情境主题阅读 走近古典人物： 《三国演义（节选）》 《水浒传（节选）》 《红楼梦（节选）》 走近外国人物： 《欧也妮?葛朗台（节选）》 《哈利?波特（节选》 《凡尼亚的爸爸》 走近中国人物： 《泥人张》 《少年闰土》 《我的一位国文老师》 走近现代人物： 《我们家的男子汉》 《我的好朋友杨立》 《老王》 设计意图：1、语文新课标规定5-6年级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 2、有目的、有针对性地搜集筛选了与单元主题相对应的佳作，并将阅读材料分成四个板块，阅读内容密度大、容量高，阅读综合性强，潜移默化的让学生感受到不同国家、不同时代背景下作品中人物的不同。 说教学过程（第二课时） 一、明确要求，组内交流感受 二、全班交流、深化认识 三、及时小结，提升对整本书的认知 四、总结深化，提升阅读能力 一、明确要求，组内交流感受 要求： 1、在阅读板块中找到自己最喜欢、熟悉的1-2个人物。 2、依据表格要求组内交流感受。（如果能结合课外积累做补充那就更好了） 设计意图：1、通过小组合作整理阅读信息，使学生的主动性和主体性在小组内得以发挥。 2、实现“优势互补”，关注不同层次学生的思维发展，为实现目标，突破重难点奠定基础。 主题： 题目 主要人物 精彩语句 性格特点 描写方法 组内交流 二、全班交流，深化认识 要求： 1、以文章人物特点为依据，多角度交流感受。 2、其他小组成员认真聆听、及时评价补充。 设计意图：学生分享阅读感受的过程中，通过生生互评、思维碰撞、质疑，提升、扩展了阅读感受。（生成性、开放性） 学生通过表格汇报