教育学B类复习提纲.doc

教师资格证考试《教育学B》 目录 第1章 教育与教育学 1 第2章 教育功能 2 第3章 教育目的 4 第4章 教育制度 6 第5章 教师与学生 9 第6章 课程 10 第7章 课堂教学 14 第8章 学校教育与学生生活 17 第9章 班级管理与班主任工作 20 第10章 学生评价 23 第11章 教师的教育研究 26 第12章 教育改革与发展 29 第1章 教育与教育学 第一节 教育的认识 1.“教育”最早见于《孟子.尽心上》 2.教育定义： 从社会的角度定义，有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点和基础是“学习”和“学习者”。 本书定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 3.教育的要素：教育者（是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人）；学习者；教育影响 4.教育的形态： 根据教育系统自身形式化的程度——非制度化的教育与制度化的教育 根据依赖场所和空间标准——家庭教育、学校教育和社会教育 时间和技术标准——农业、工业、信息社会的教育 第二节 教育的历史发展 1.教育的起源： 教育的神话起源说——所有的宗教的观点，教育是由神创造的（最古老的观点）。 教育的生物起源说——第一个正式提出的有关教育起源的。法：利托尔诺 英：沛西·能；以达尔文的生物进化论为指导，认为教育的产生完全来自动物的本能。 教育的心理起源说——美：孟禄；教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。 教育的劳动起源说（社会起源说）—— 教育起源于生产劳动。 2.教育的历史发展过程 人类最早教育起源于于公元前2500年的埃及；我国的学校产生于1000多年前的商代 一、农业社会教育的特征： （1）古代学校的出现和发展 （2）教育阶级性的出现和强化 （3）学校教育与生产劳动相脱离 二、工业社会教育特征： （1）现代学校的出现和发展 （2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出， （3）教育的公共性日益突出 （4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 三、信息社会教育的特征： （1）学校将发生一系列变革 （2）教育的功能将进一步得道全面理解 （3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。 （4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 第三节 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前） 中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等 2.教育学的创立（17世纪到19世纪末） 主客观条件：来源于教育实践发展的客观需要；与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系；与一些学者和教育家们的努力也分不开 创立标志：对象；概念和范畴；方法；结果；组织机构。 【英】培根“近代实验科学的鼻祖”首次把教育学作为一门独立科学提出。“有教无类” 【捷克】夸美纽斯 《大教育学》——近代第一本教育学著作。泛智教育思想。“把一切事物交给一切人类的全部艺术” 【德】康德 《康德论教育》：认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。 【德】赫尔巴特 “现代教育学之父”《普通教育学》——第一本现代教育学著作。不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。创办了第一个教育科学研究所和实验学校 洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》提出“使人类教育心理学化”口号 3.教育学的发展（19世纪末以来） 教育学派别（1）实验教育学：梅伊曼、拉伊；（2）文化教育学：狄尔泰、斯普朗格、利特；（3）实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》，克伯屈《设计教学法》：p20六点主张（4）马克思主义教育学；（5）批判教育学 4.当代教育学的发展趋势（20世纪末教育学的新特征）p21五点 需要记住 第四节 教育学的价值 1.教育学的价值（1）反思日常教育经验；（2）科学解释教育问题；（3）沟通教育理论与实践 2.教育学在沟通教育理论与实践中的作用。 （1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛 （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野 （3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 （4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力 （