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卖火柴的小女孩 林联勇 大田县建设中小学 一、概述 1 本课是《卖火柴的小女孩》，是人教版语文教材年级册 本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时 《卖火柴的小女孩》丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。 主要学习内容是理解重点句，能力的训练，培养学生理解词句，体会小女孩美好的愿望，珍惜现在的生活。1. 知识与能力； 能够自主地提出课文的疑问 小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚； 能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板描写卖货才的小女孩当时的感受、描写当时的环境，提高创造性思维能力。 2. 过程与方法 通过有感情的朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情 了解作者虚实结合的表达方式，并体会这样的表达方式。 3. 情感态度与价值观 通过学习课文，激发学生阅读安徒生童话的兴趣； 学生能够通过文章来体会现在生活的美好，感受当时社会对穷苦人民的压迫班学生思维活跃，能够较为熟练地使用网络资源进行学习，阅读的兴趣和表达的愿望也比较强烈；本班学生对这个故事已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。 从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。； 通过平时观察、交谈等方法了解，本班的学生逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。1）自主读悟，合作交流的方法：学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 2）情境教学法“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，通过创设一定的情景让学生感受课文中小女孩所处的环境，让学生加深对小女孩的理解。阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中我们引导学生从实例出发启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 五、教学资源与工具设计 1· 本节课是在媒体投影教室实施的。 · 小学人教版语文新教材六年级册。 · 专门为本课设计、制作的网络资源课件。 （一、设置情境导入：　　　　上一节，我们学习了课文1---4自然段，它主要给我们讲了什么？（在大年夜，一个光头赤脚、又冷又饿的小女孩在风雪弥漫的街头卖火柴。）{学生边讲边放课件} 小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？二、找结局，确定研究主题。　　　　出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。　　　　小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？　　　　 出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。　　　　齐读这句，（放课件） 读了这句，你有什么疑问呢？（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？ （2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？ 对他这个问题，大家能回答吗？ 三、交流幸福。　　　 有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火炉）　　　　（再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）　　　　读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）　　　　这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？2、请同学读第二次檫燃火柴后看到的幻景。