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《大学》读后感 要传道，教师首先就要读《大学》，读懂“大学之道”、“大学之德”。诸如《大学》这些古老的经典，它们都是中华民族智慧的结晶，是中华民族分享知识、经验的结果。它言简意赅，却在精练之中蕴涵大智慧。我们的老师需要时时阅读这些经典，领悟其中的智慧，并学以致用，身体力行之。如此才能让学生于日常生活中耳熏目染，潜移默化，日积月累间养成美好的德性，成长为健全的人——这才是教育的目的。 《大学》短短的二千来字，深刻阐明了人生和社会的大学问，以及做学问的最高境界。学问不在于某一具体的技术，不拘泥于世俗的琐事。学问在于明辨世间的大是大非，在于促进社会进步，为天下人树立榜样。“君子动而世为天下道，行而世为天下法，言而世为天下则”。 作为儒家经典，《大学》很突出地表现了儒家思想体系中两个很有意思的概念，一个是圣人的问题，一个是家邦的问题。这两个问题与《大学》开篇的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”想呼应，它们从不同的方面回答了儒学要让个人变成什么样和儒学要让社会变成什么样这两个至关重要的问题，也正是它们，支撑起了整个儒学大厦。现在无论我们从哪个角度谈论儒学，其出发点与最终的落脚点都必然与之密切关联。 现在我们说的圣人已经基本上全部是儒家的圣人了，但是在几千年前的春秋战国时期，不同的学派对理想中的圣人却有着千差万别的描述。庄子在《逍遥游》中说“至人无己，神人无功，圣人无名”，这与儒家经世致用，知其不可为而为之的思想几乎是南辕北辙，而《大学》中几乎没有“圣人”二字，但是它仍然对一些可能构成圣人思想的品质做了描述，如“所谓诚其意者，无自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦，股君子必慎其独也”“富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意”“君子不成家而成教于国”“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”“仁人能爱人，能恶人”，这些话虽然描述的是君子和仁人，但是撇开具体的学术概念来看，它们都或多或少地从侧面描述着一幅所谓圣人的画像。但是儒家在刻画本派别圣人的时候并没有可以地将他们表述成无所不能的神，它们并非不食人间烟火，圣人也有喜怒哀乐，他们“能爱人，能恶人”，就拿至圣孔子和亚圣孟子来说，前者曾在梦不到周公时哀叹“吾不济矣”，也会在河床上感慨“逝者如斯夫，不舍昼夜”，其俗世化的一面跃然纸上，而后者曾在拜见粱襄王后对别人说“望之不似人君”，如此坦然直率，更非想象中所谓的“圣人”特有的呆木古板。 而从另一个方面，这些在精神领域带领众人的人除了感召能力之外，还必须具备一些另外一些特质，这些也是构建圣人的基本要素。《大学》中提到了“亡人无以为宝，仁亲为宝”以及“楚国无以为宝，惟善以为宝”，虽然这些话分别描述的是晋文公和楚国，但其中的仁亲与良善却是儒家极为推崇的道德品质。众所周知，儒家思想体系中最核心的一个字就是“仁”，孔子曾经说过“道二，仁与不仁而已矣”，《孟子》中也提到了“是以惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其恶于众也”，朱子也在注解中提到“当有仁心仁闻以行先王之道，而君臣又各任其责也”的话。它们虽然生存年代相差很大，但是对仁爱学说的继承却是一以贯之，这充分说明仁爱已经成为儒家圣人的一个固有标签。 儒家一直强调这种以己推人、由近及远的社会认知原则，和它的个人观有关。儒家推崇的个人观并不是只看重自我权，而表现为对一种个人关系的理解。如今人们常以为只要言及个人关系，就意味着放弃个人的需要，这种认知是偏颇的。到《大学》明确提出“修身、齐家、治国、平天下”的观念，其实在这里，家庭体现的也是一种个人权利，而国家被想象成是一个扩大的家庭。儒家强调这种家国的认知原则，和中国人对血缘情感的看重也有关，与西方宗教国家认为个人生命和价值均来自宗教的家庭契约观完全不同。 现代社会，对仁爱的关注，远远超过了对家国的关注，我们惯常的思维往往会将国与家分开来考虑，或者认为一家之祸福，决定于一国之祸福。事是并非如此，在儒家思想中，家没有弱势到为国所决定的程度。孟子在描述王道之治时，说的是“ 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”这些其实都是简单的家庭生活，但是其中所蕴含的则是天下大同的思想。 在儒家观念中，家往往庇佑着个人，并且成为个人为天下苍生谋福的最初动力源泉。这样以来，家便成为王道之始，然后传递于个人，最后推行到天下。《大学》说“宜其家人，而后可以教国人”，“治国在齐家”，都突出地表现了这一思想。 总的来说，儒家思想想要在现代社会中勃发出旺盛的生命力，就必须与当今社会显示相结合。这并不意味这它要与现实妥协，更不是放弃传承了几千年的儒家宗旨，但是扎根于现实，并且可以指导现实是一个优秀学说所必须具有的特点。而《大学》中所体现的