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大桥小学二年级（3）班美术学科学生自信心变化调查报告 徐 兰 一、背景分析 自2008年3月起，本人有幸成为我校《学、做、研——系统教学法体系成果推广》课题组成员，全面学习和运用系统教学法体系理论，从中了解到系统教学法体系的精髓是“以教法的有序变化，给每个学生创造成功的学习机会，提供有意义的接受学习、合作学习和探究学习经历，提升学习行为水平和相应的心理品质，帮助学生逐渐成为真正的学习主体”，它是对“学习准备、上课和作业”等三类学习行为和“自心、责任、意志及交往”等心理品质进行有序引导的养成教育。真正实现“教是为了不教”。 作自信心测试研究，以便更好地培养学生的自信心，加强良好的学习准备习惯、上课习惯、作业习惯等方面的常规教育，从而提高学习效率和学习成绩。 二、对象选定和调查内容 为了提升学习心理品质，更好养成良好学习习惯，，故对所任教的二（3）班全体学生进行了二次学生自信心的测试。第一次是在美术学科系统教学法体系实践之前，时间是2008年9月4日，第二次是数学学科系统教学法体系实践4个月后的2009年1月6日。 测试采用团体自信心量表。前后两次被测试的人为30人，测试内容均相同。测试内容由系统教学法体系推广项目组制定，测试主试由本人承担，测试时间为15分钟。由于二年级学生的识字量少，不理解问卷内容，因此在测试过程中，主试根据规定要求，边读题边解释内容，请学生选择答案。 三、测试的数据资料 表一 第一次自信心测试数据统计表 自信心等级 丙级（1～11） 乙级（12～24） 甲级（25～30） 11～15 16～19 20～24 人 数 0. 12 15 3 0 百分数 0.0% 40.0% 50.0% 10.0% 0.0% 统计结果显示二（3）班100%的学生为乙级自信程度（得分为12～24），其中11~15分为12人，占全班40%，这部分学生有一定程度的自信心，但往往看不到自己的优点、长处、才能和成就，相反，看自己的弱点、不足有余，对行为所能达到的结果缺乏自信的判断；16~19分为15人，占全班50%，这部分学生有一定程度的自信心，但常常对自己产生怀疑，信心不足；20~24分为3人占全班10%，这些学生对自己行为和结果颇有自信心。 表2 第二次自信心测试数据统计表 自信心等级 丙级（1～11） 乙级（12～24） 甲级（25～30） 12～15 16～19 20～24 人 数 1 4 9 15 1 百分数 3.3% 13.3% 30% 50% 3.3% 第二次统计结果显示二（3）班3.3%的学生为丙级自信程度（得分为1～11）, 说明被试对自己显然不太有信心。被试常过于谦虚和自我压抑，常常过分看重自己的弱点和不足，几乎看不到自己的才能和成绩，因此经常受人支配。93.4%的学生为乙级自信程度（得分为12～24），其中12~15分为4人，占全班13.3%，这部分学生有一定程度的自信心，但往往看不到自己的优点、长处、才能和成就，相反，看自己的弱点、不足有余，对行为所能达到的结果缺乏自信的判断；16~19分为9人，占全班30%，这部分学生有一定程度的自信心，但常常对自己产生怀疑，信心不足；20~24分为15人占全班50%，这些学生对自己行为和结果颇有自信心。3.3%的学生为甲级自信程度（得分为25～30）,说明被试对自己信心十足，明白自己的优点，同时也清楚自己的缺点。 表3 前、后期中等水平自信心的X2检验双向表 r c 乙级（12～24） r总和 12～15 16～19 20～24 前期(2008.09.04) 12(8.276) 15(12.414) 3(9.310) nr1=30 后期(2009.01.06) 4(7.724) 9(11.586) 15(8.690) nr 2=28 c总和 nc1=16 nc2=24 nc3=18 N=58 因为X2=14.672 X2(2)0.01=9.21，故P≤0.01，所以二（3）班学生的自信心在中等水平上极其显著地向高等水平变化的趋势。 X2=1.156+3.467+0.446+0.743+4.277+4.583=14.672 df=2 查X2(2)0.05=5.99 X2(2)0.01=9.21 故X2=14.672 X2(2)0.01=9.21 因为P≤0.01，所以两次调查的结果说明二（3）班学生的自信心在中等水平上极其显著地向高等水平变化的趋势。 四、结论与分析 （一）结论 二（3）班学生的自信心在中等水平上有极其显著地向高等变化的趋势。 本人在培养学生自信心方面采取了以下措施：（结合“机会与成功原理” 修改） 1．适当降