高中研究型课程遭遇尴尬.docVIP

高中研究型课程遭遇尴尬 现在有些高中进行了课程改革，新增了“研究性学习”课，高一为每周必修3节课，三年共有15个学分，是学分最多的课程。可是这一课改“主力课”有的并未列入课表，有的列入了又常改成“物理”或“化学”课。那么，“研究性学习”为何遭遇困境？“说的是研究性学习课，实际上成为物理和化学的培优、补差课，哪有什么动手研究”？高一学生告诉记者，课表上虽列了“研究性学习”，但上课时，老师要么上物理或化学的新课，要么把知识点“讲深”，弄点竞赛题让他们“做一做”，然后再“讲一讲”。 对“研究性学习”这一新课程，一些重点中学没有什么大动静，基本上处于应付了事的状态。比如学生可选择的研究内容很少，基本上还是统一上大课混个学分，还有学校所谓的研究性学习是以物理等学科为主，成了变相的补课。不少学校认为，专门辟出课时来搞研究性学习，实在是浪费时间。 “从外地高考方案来看，这一块没有专门的考试内容，谁会把宝贵的时间腾出来搞这些花样呢？”一所重点中学相关负责人说，高考是指挥棒，中学教学肯定是跟着高考走，除非今后我省高考方案对“研究性学习”的考查有所体现，否则这门课只能流于形式，成为一种摆设。 “除了高考压力外，师资水平也是瓶颈。”另一所高中校长认为，“研究性学习”类似“课题研究”，是一门跨学科的课程。但目前，多数高中老师的知识结构单一，缺乏研究经验。“若老师点拨不到，既耽误时间，也影响学生探究兴趣，还不如上物理和化学课简单。” 对此，一些教育部门的领导表示，研究性学习不能开成“理化和数学课”，也不能成为“培优补差”课。“它更深的含义是让学生‘爱学习’、‘会学习’，并在开展研究性学习的过程中，培养起合作精神、科研能力、动手能力等。这也正是新课改的任务之一。” 事实上，研究性学习不仅不会影响正常的教学，还有利于提高学生的考试成绩，近年来，高考命题已体现出这一特点，通过联系实际解决问题与新课标进行衔接。研究性学习让学生接触一些课本外的知识，既能丰富同学们的知识，提高他们的综合素质，也符合新时期教学改革的方向。 教育界有关人士认为，三年后，将面临课改后首次“新高考”。届时，研究性学习内容应该会有所强化，那些忽视研究性学习的学校有可能要吃苦头。所以，抱着“应试思想”的学校应该对研究性的学习加以重视。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(部门负责人和部门两种，分别见附录2、附录3)，打分并作出评估，由总经理办公室将考核结果交公司主管领导审批，并将审批后的考核结果于每月30日前交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.5人力资源部将收到的各类考核结果根据规定计算部门、部门负责人和员工的绩效工资，并与员工薪酬兑现。 4.1.6 负责考核的负责人应及时将考核结果与被考核部门负责人或员工见面沟通，出现异议时被考核部门负责人或员工可直接向人力资源部申请裁决，由人力资源部调查落实，确属必要时可对考核结果进行适当小的调整。 4.1.7人力资源部每季度末根据各类考核结果和部门及