解决问题（二）11-17（.docVIP

集体备课教学设计 学科 数学 年级3 主备人：努尔茫古力 2014年11月 17 课 题 解决问题(二) 教学目标 知识与技能 使学生进一步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步和综合两种列式解答。 过程与方法 引导学生经历归总问题的解答过程，掌握归总问题的一般解法，体验数学知识的价值。 情感态度与价值观 熟练学生有条理地分析数量关系，培养学生分析，解决问题的能力。 教学重点 使学生掌握乘，除混合运算应用题的数量关系，结构特征和解答办法。 教学难点 会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系，建立求解归总问题的一般思路。 教学方法 创设情境，引导探究，讲解法 理解分析与合作交流相结合 教学准备 多媒体课件 课型课时 新课,1课时 教 学 过 程 复习，迁移引入 1.请你根据学过的乘法，除法数量关系，联系自己的生活实际举例提问。 （1）单价×数量=总价 （2）路程÷时间=速度 （3）工作总量÷工作效率=工作时间 思考：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。妈妈有多少钱？ 6×6=36（元），妈妈有36元。 2.改编：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一 个的碗，可以买几个？ 提问，要想知道“ 买9元一个的碗，可以买几个”就要先求什么？（妈妈的钱有多少）根据哪一种数量关系可以求妈妈有多少钱呢？今天，我们就来学习这类问题的解法。 探索新知 1.教材第72页例9 学生自由读题，理解题意。 通过读题，你想到了什么问题？说出来供大家思考。 学生可能提出： 题目中已知几个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图怎么画？ 这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？ 经学生独立思考（也可以小组讨论），师生共同解决。 全班重点讨论下面问题： 线段图怎么画？题中什么数量变了？什么没变？ 使学生明确：为了清楚地反映数量关系，可以画两条 同样长的线段，表示总价钱是不变的，就是妈妈有的钱数是不变的 。 要求买9元一个的碗，可以买几个。必须先求什么？为什么？ 分析：已知6元一个的碗（单价）可以买6个？（数量），就可以求出总价。也可以从题目考虑，要求9元一个的碗可以买几个，就得先知道妈妈一共有多少钱。 共同解题，说出解决办法，引导学生列综合算式解题。 请学生说一说是怎么验算的。 变式训练：如果妈妈用这些钱买3元一个的碗，可以买几个？ 归纳小结：本节课我们学习的是归总问题的解法，题目给出单一量和数量，根据前面两个条件可以求出总数，总数目是固定不变的，然后根据总数目求出 要解决的问题。 三．巩固练习 教材第72页“做一做” 两名学生上台板演，剩余学生在练习本上解题，师生共同订正。 四．课后小结 这节课学到了什么？你有什么收获？ 个性化补充 板 书 设 计 解决问题（二） 6×6=36 36÷9=4 综合算式：6×6÷9=4（个） 作 业 布 置 练习册第38页我会认 教 学 反 思 集体备课教学设计 学科 数学 年级3 主备人：努尔茫古力 2014年11月 21 课 题 四边形 教学目标 知识与技能 直观感知四边形，能够从多种图形中辨认四边形。 过程与方法 经历四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维方法。 情感态度与价值观 感受数学与生活的联系以及数学知识的内在美，陶学生热爱数学的情操。 教学重点 区分辨认四边形，理解四边形的特征。 教学难点 发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概括的能力。 教学方法 引导发现发 研究性学习方法 教学准备 多媒体课件，钉子板，剪刀，学具 课型课时 新课,1课时 教 学 过 程 情境导入 课件出示校园图片。 同学们，今天老师带你们到光明小学去参观，你们愿意吗？从光明小学的校园图片上，你看到了哪些图形？ 同桌间议一议，然后指名说一说。 根据学生的回答，教师在屏幕上出示说出的图形。 同学们观察得真仔细。在这个美丽的校园里有许多图形，把你认为是四边形的图形说出来和大家