《我与广告零距离.docVIP

“我与广告零距离”综合实践活动课完成以后，我反复琢磨，总结出几条经验：第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，也应是一个积极的参与者和指导者。因为的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；的指导又使学生们少走弯路，可借鉴已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法，应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望但当学生在活动中遇到挫折时，应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为他们的人生之塔奠定的基础。第、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。活动课的产生确实向提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“实践”，在“实践”中体验，在“实践”中获得真知。 综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动的课程。其主要特点是：1、拓展了学生的生活空间。它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，把社会作为大课堂。2、改变了学生的学习方式。它由传统的“受授”变为“亲历和体验”，强调多样化的实践性学习方式，强调学生亲身经历和体验，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与等作为重要的发展性教育活动。3、关注学生在活动过程中的学习体验和个性化的创造性表现，唤醒他们的自我意识，促进学生的个性发展。可见，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力。作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。我以为，要切实落实综合实践活动课程，实现其课程价值，就必须准确把握这门课程的基本规定和核心理念，提高对综合实践活动课程价值的认识，结合学生实际和社区背景，以创造性地实施综合实践活动课程。如何实施，自己也有一些思考。 1、综合实践活动课程的实施迫切需要教师转变自己的课程观。多少年来，我国基础教育的课程呈现出比较明显的知识中心的理性主义倾向。在课程理论上，固守“课程即学科”或“课程即教学科目的总和”的观念，在课程价值上，把知识的重要性推向极至。在课程实践上，知识的标准化、统一化支配着课程设计、课程实施。仅仅重视知识往往使人变成了知识和技术的奴隶和工具。这种旧有的课程观已经严重障碍了学生的发展。社会的进步和发展呼唤着新的课程观的建立，以培养出能够适应现代社会发展的人。综合实践活动课程的实施迫切需要我们教师转变自己的课程观。我们应当确立：课程只有把儿童当作一个活生生的、整体的、生活着的人来看待，才真正具有生命的活力。首先，儿童是课程的主体。课程本身具有“过程”和“发展”的涵义，儿童在课程之中，意味着儿童通过与被称为课程的东西进行对话，才能发生素质的变化和发展，才能引起儿童反思现实的生活方式，并努力去建立一种合理的可能生活方式，从而儿童成为课程的主体。其次，“生活世界”是课程内容的范围。当前基础教育的课程问题之一就在于远离儿童的生活世界，把儿童定格在“书本世界”或“科学世界”之中，丧失了生命的活力和生活的意义，难以培养起儿童的综合实践能力和社会责任感。因此，基础教育课程改革的着眼点之一应在于向儿童的生活世界回归。第三，课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动。儿童是在动态的反思和创造的过程中成长和发展的，课程为儿童提供了反思和创造的对象。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“履历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体的生活方式来理解。 2、“摸着石头过河”，需要我们具有开拓精神和敢为人先的勇气。综合实践活动是一门全新的课程，是一片尚未开垦的处女地，根本没有现成的经验可循。一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动课程指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程的实施带来了操作上的巨大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，因而无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材。这对于习惯了以教材和教参为依托的教师来说，是难以一下子