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《老树的故事》教学设计 杏小 王少云 《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。 教学要求：1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2．写字：学习写7个字。3．继续培养学生自主学习的能力。4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。教学重点：1．继续培养学生自主学习生字的能力。2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。教学难点： 培养学生自主学习的能力。教学准备：学生字卡 老树爷爷头饰 教学课件 多媒体课件一、导入新课（谈话导入）师：同学们，花草树木是我们生存环境的重要组成部分，我们身边到处都有树，那你见过老树吗？在哪见过的？它长得什么样？生1：我在公园见过，它的叶子很多很绿。生2：我在野外见过，它长得很高很大，树干特别粗。生3：我在植物园见过，它的树叶特别多，树干都裂开了，起皮了。师：同学们真善于观察，今天老师也给大家带来了一棵老树的图画，看看这棵老树，你想知道关于这棵老树的哪些故事？（贴图并板书《老树的故事》）生1：我想知道这棵老树有多少岁了？它又为什么笑了？生2：我想知道这棵老树的家变样了吗？生3：我想知道这棵老树有多少片叶子？生4：我想知道这棵老树的根有多深？……二、学习新课：1、初读课文师：同学们真是爱动脑筋的孩子，让我们读一读诗歌，想想诗歌里讲了老树的哪些故事？遇到不认识的字怎么办？生1：看拼音生2：查字典生3：问同学，问老师……师：请用自己喜欢的方式来学习2、检查生字：这么（翘舌音）? 谈话? 礼服??（在什么场合穿）???? 音乐?（乐是多音字还念什么，怎样组词）?????? 哪来的????? 童话（你读哪些童话故事）??老树?? 一百岁?? 安家（平舌音）????? 告诉（妈妈经常告诉我们什么???）？3、再读课文，深入理解师：把生字宝宝送回到诗歌中再来读一读师先范读，再找同学读，其他同学当裁判，读后评价生读后（评价）生1：她读得很流利，声音很洪亮生2：她读得很有感情生3：她平翘舌掌握很准（找三名同学读，并分别评价）师：再请一名同学读课文，大家边听边想，诗歌中向老树提出了哪些问题？生1：老树，老树，你有一百岁了吗？师：谁来说说老树能有多大岁数？生：一百岁，二百岁，五百岁，一千岁……生2：老树，老树，有多少鸟在你身上安过家？和你谈过话？生答：有500只，有1000只，有很多只，有数不清的鸟……生3：这些身穿礼服的音乐家是从哪来的？唱的都是什么歌？生答：是从南方来的，唱的是“老鼠爱大米”是从北方来的，唱的是“春天”是从四面八方来的，唱的是动听的歌……4、有感情的朗读课文师：选择你喜欢的一节练习读一读生：用各种方式读：三、拓展师：此时，你想对老树爷爷说什么？生1：老树爷爷，我天天给你浇水生2：老树爷爷，我天天陪你说话生3：老树爷爷，你寂寞时我给你讲故事生4：老树爷爷，我要保护你，还要在你树荫下乘凉生5：老树爷爷，你生病时我会请啄木鸟给你看病……四、总结《老树的故事》教学反思 ?《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。顺势问学生：“你想问老树什么问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理