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《古汉语名词的造句功能1
目录
一、名词的语法特征及名词的一般用法 1
(一)名词能接受数量词的修饰、限制 1
(二)名词能接受形容词的修饰 2
(三)名词能接受名词、代词的修饰 2
(四)名词不能接受副词的修饰 2
(五)名词后不能带宾语,名词后一旦出现宾语则形成动宾结构 2
二 、名词作状语 3
(一)表示比喻 3
(二)表示对宾语的态度 4
(三)表示动作行为发生的时间和处所 5
(五)表示产生某种动作、行为所依据的形势或道理 7
(1)时间名词用作状语 8
(2)方位名词作状语 8
三、名词的活用 9
(一)名词活用为动词 9
(1)普通名词用作动词 9
(2)方位名词用作动词 9
(二)名词的使动用法 11
(三)名词的意动用法 12
参考文献: 13
古汉语名词的造句功能
周小慧 指导老师:宋巍 09(三)汉语1班 学号
摘要:名词一般用法可作主语、宾语、定语,在古汉语中名词同时有其特殊的用法,名词可以作状语,也有名词的活用现象;如例名词作动词使用,名词的使动用法,名词的意动用法。中学文言文教学中出现的语法现象很复杂,比如关于名词的语法现象问题我们在教学过程中很难把它说清楚,本文运用古汉语语法知识解析中学文言文中名词的造句功能,为中小学古文教学提供一些理论根据。
关键词:名词活用、特殊用法、作动词、使动用法、意动用法
古汉语中名词在正常的用法之外,还有一些特殊的用法。名词一般可以作主语、宾语、定语,在古汉语中又可以作状语,名词同时可以用作动词,用作使动用法,用作意动用法。在中学文言文教学中经常出现名词的特殊用法,教师在教学中很难进行教学,学生在学习时也同样很难将其理解透彻,学得好。中学文言文教学中的语法现象很复杂,本文运用古汉语语法知识解析中学文言文名词的造句功能,为以后的文言文教学提供一些理论帮助。下面介绍名词的一般用法和其特殊用法,以便更好掌握名词的造句功能。
一、名词的语法特征及名词的一般用法
名词一般可以作主语、宾语、定语,在古汉语中又可以作状语,名词同时可以用作动词,用作使动用法,用作意动用法,这是名词的语法特征,即是名词的一般用法。下面对名词的语法特征及一般用法作具体的阐述。
(一)名词能接受数量词的修饰、限制
例如:
①百仞之山,任负车登焉。(《荀子·宥坐》)
②佗临死,出一卷书与狱吏。(《三国志·魏书方技传》)
在两例子中的“百、一”修饰“仞、卷”,分别修饰山的多和卷书。
(二)名词能接受形容词的修饰
例如:
①远人不服,则修文德以来之。(《论语》)
②蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?(《左传》)
“远”是“偏远的”意思,“宠”动词本身表被动,“受宠爱”的意思。
(三)名词能接受名词、代词的修饰
例如:
①齐侯以诸侯之师侵蔡。(《左传》)
②三人行,必有我师焉。(《论语》)
例句中用“诸侯”修饰军队,“我”修饰“师”。
(四)名词不能接受副词的修饰
例如:
①晋灵公不君。(《左传·宣公二年》)
②距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。(《史记》)
“君”在“不”的修饰下,转作为动词,已不是名词;“王”同样也是这样的到底
(五)名词后不能带宾语,名词后一旦出现宾语则形成动宾结构
例如:
左右刃相如。(《史记·司马相如列传》)
在此,“刃”为名词,“相如”为名词性代词,“相如”置于“刃”之后则“刃”由名词转换成动词,构成动宾结构,名词的词性转变,不再是名词。
从造句功能方面看,普通名词的特点是常作主语、宾语、定语,即名词的一般用法是作主语、宾语、定语。名词的造句功能除有一般用法之外,还有其特殊用法,名词作状语、名词活用作动词、名词的使动用法,名词的意动用法,其中后三种用法概括在名词的活用范围内。下面分别就名词作状语,名词的活用两大类来进行阐述。
二 、名词作状语
状语是用在动词或形容词前,起修饰或限定作用的句子成分。在古代汉语中,由于语言使用的习惯,普通名词直接放在动词前作状语却很普遍。和现代汉语比较,这种现象可以说是古代汉语名词的一种特殊用法。
古代汉语普通名词用作状语,多由一定的修饰手段转化而来,因而能表现出某些特殊的修辞色彩,使句子显得形象、生动。翻译这类句子时,一般要在名词状语前加适当的介词来对译,但却不能认为是介词的省略。因为这是文言文中常见的语言现象,说成省略,反倒不合乎古代的语言习惯。
古汉语普通名词作状语,按其对谓语中心词所起的修饰作用,有课划分为若干类:
(一)表示比喻
这类用法是以作状语的名词所表示的人或事物的行动特征作比喻,来描绘被修饰的词所表示的动作行为的状态,由于作状语的名词有比喻作用,故此可用“像……一样(似的)”语言形式去理解和翻译。
①蚕食诸侯,使秦成帝业。(《谏逐客书》)
写动作,具体可见,“蚕食诸侯”以极具形象的比喻写出了秦国侵占诸侯国土地的情况。
②项伯亦拔剑起舞,常以身翼
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