小学英语校本教研培训会讲座----合理设置英语作业 促进学生全面发展.doc

小学英语校本教研培训会讲座----合理设置英语作业 促进学生全面发展 英语作为一门语言课程，英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。那么教师除了在课堂上注重课程融合性教学外，如何有效的设置家庭作业，促进学生全面发展呢？ 一、给孩子一个创造的空间 针对低年级的孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我根据他们的这一特点，就设计了回家画一画的作业。如在4A中学了一个单词“funny”。在教完这一课后我问大家，Do you think she is a funny girl?有些同学答Yes，有些调皮的同学答No。那我就乘机对他们说，那就这样吧，老师请你们回家画一个更funny 的man，明天到课堂上来给大家描述一下，怎样？同学们一致 OK。第二天同学们拿来的funny man 真的是让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。我让他们运用已学过的知识一一介绍他们的杰作。还有在授完It’s late 这一课后，我让学生给自己画一幅连环画，然后在每幅画下面配上句子。基本句型就是：人物—干什么—时间—（地点）。这样，抽象的句型与形象的自画图联系起来了。让绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。 二、给孩子一个感受的空间 如今好多小学英语教材版本中，都有许多的chant、 song和rhyme，他们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一曲，就让学生回家根据此旋律自己作词。如： Are you Linda? Are you Linda? Yes, I am . Yes, I am . Are you in the garden? Are you in the garden? No, I’m not. No, I’m not. 学生改编成： （1）What are you doing? What are you doing? I am standing. I am standing.?? What are you doing? What are you doing ?? We are standing. We are standing. （2）Are you Helen? Are you Helen? Yes, I am . Yes, I am . Are you in the classroom? Are you in the classroom? No, I’m not. No, I’m not. 三、给孩子一个表演的空间 孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如在教完5A 中的What can you do？I can … .句型后，学生学会了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的小朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢望前冲。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备更充分了，也就更自信了！更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I can cook，做着洗衣的样子说I can wash。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。 四、给孩子一个思维的空间 在学minus 和plus时，课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。后来我突发奇想，让学生回家自己编几道运用题，给他们的提示是用there is,there are? 和how many 句型。以下是他们的运用题： 1.There is a red pencil on the table. There is a green pencil on the table. How many pencils are there on the table? 2.There are 26 girls in our class. There are 27 boys in our class. How many students ar