历史教学怎样发展创造思维.docVIP

浅谈初中历史教学怎样发展创造思维 培养学生的创造能力是历史教学的重要任务。美国心理学家马兹罗把创造能力分为两种：一种是“特殊才能的创造力”，另一种是“自我实现的创造力”。前者为高级层次的创造力，如科学家、发明家、文化巨人的创造力，就属于这一层次。他们的创造往往可以形成某一领域的划时代局面，具有空前而巨大的社会价值。后者则是初级层次的创造力，这种“自我实现的创造力”往往不具社会价值，但对创造者本人来说，却是前所未有的，如学生某些独立见解、作文中的新意等等。在历史教学中，培养学生创造力的一条重要途径，就是启发学生质疑问难，在质疑、解疑过程中，培养学生的创造性思维能力。 在历史教学的质疑过程中，怎样发展学生的创造性思维呢？ 一、激发疑问，是培养学生创造性思维的第一步 学生对历史学科的浓厚兴趣，是发展创造思维的前提条件。兴趣的产生和强化，离不开老师的激发培养。我国古代教育家孔子就善于激发学生的学习兴趣，使之处于“欲罢不能”的状态，他认为：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”激发疑问的过程，一般通过教师的情境激发，让学生在感到兴趣的同时发现问题；进而产生探讨的愿望。它经过两个阶段：激起兴趣和引起探索。这两个阶段是息息相关的，只激起兴趣，而不能引起探索，这种兴趣不是创造性教育所强调的，激发疑问的形式很多，有目的激发、情感激发、形声激发、对比激发、悬念激发等等，这些形式因内容而异，可分别