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体育教育专业师范生教师职业技能训练研究 　　摘 要：该文通过对体育教育专业师范学生教师职业技能培养过程中存的问题进行描述，并从专业角度对体育教育专业师范生基础职业技能、专业职能技能培训方法和手段进行探讨，为提高体育教育专业学师范生教学职业技能训练提供有益的参考。 　　关键词：体育教育师范生 教师职业技能 训练 研究 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0037-02 　　1 体育师范生教师职业技能培养存在的问题 　　高等师范院校体育教育专业学生职业技能培养过程中存在着一定的问题，导致体育教育专业师范生对教师职业技能的掌握不够理想，主要表现在以下几个方面。 　　1.1 体育师范生职业技能培养的重视程度不够 　　体育师范院校对体育专业师范生职业技能培养的重视程度影响体育人才培养。自从1997年以来，国家对师范生的优惠政策被逐渐停止，师范教育开始出现弱化。近年来很多师范院校为了生存，顺应时代的潮流，提高学校的知名度，扩大学校的招生生源，忙于并于综合性大学，发展成多学科综合性大学。学校在其他专业的发展增加投入，从而在有意或无意地淡化了学校的师范性。体育教育专业更为突出，体育教育专业在高等师范院校常常被视为边缘学科，不被学校重视，这也制约体育师范生教师职业技能培养。 　　1.2 体育教育专业课程设置不合理 　　高师院校师范专业的课程体系一贯以专业学术性课程为主，而体现师范教育特色的教师职业技能培养相关课程一直处于边缘地位，如：教育学、心理学、中学教学法、中学生教师职业道德等课程所占的比例不高，很多师范院校也开设这几门课程，但学生也大多数是上大课，然后进行开卷考试，教师和学生也都不是太重视这些教师职业技能相关课程。近几年来，体育教育专业师范院校为了适应社会的需要，开设了很多非师范性的专业术科课程，如体育舞蹈、健美操、羽毛球、网球、轮滑、高尔夫等课程，而传统的中学生的体育课程却渐渐弱化，如田径、足球、体操等课程，这也制约了体育教育专业学生作为一名准体育教师所具备的教师职业技能的形成与提高。 　　1.3 体育教育专业师范生文化知识薄弱和体育专项技能不强 　　体育专业学生生性好动活跃，自律性较差，一般对术科比较重视和喜爱，而对理论课缺乏兴趣，觉得理论课枯燥乏味而且难度较大，学习文化理论知识的习惯欠佳，不愿意投入太多精力去学习理论知识。由于文化功底较欠缺，导致体现师范教育特色的教师职业技能培养相关课程，如：教育学、心理学、中学教学法、中学生等教师职业道德课程以及计算机、英语、现代教育技术等文化课知识比较薄弱，这势必影响体育专业学生教师基础技能的提高。有很多体育教育专业学生在高中时期文化成绩不好，但是为了上大学，在高中二、三年级才转而学习体育，体育专项技能不好，身体素质差。由于学生本身也不喜欢体育，上大学以后对体育术科的学习积极性不高，大学生期间不积极投入体育教育专业课程的学习和体能训练。甚至有的学生在大学期间从事各种商业活动，这种现象在体育专业学生中尤为普遍。这在一定程度上影响了体育教育专业学生教师专业技能的锻炼，导致体育专业学生专项技能水平也不高。 　　1.4 硬件设施及管理不到位 　　近年来，很多师范院校为了提高学校的知名度，发展成多学科师范性大学，增加对其它学科的经费投入，加上体育教育专业在高等师范院校常常被视为边缘学科，对体育教育专业发展的投入减少，不被学校重视。在运动生理学、运动心理、运动生物化学和运动康复保健等学科的教学中，实验室建设起步晚、基础薄弱，仍然存在很大纰漏，实验室现有规模偏小，仪器设备数量少、实验经费紧张，不能完全满足现代化教学和科学研究的需要。有的师范院校体育专业实验基本上还是处于与其他院系资源共享状态，还没有独立的实验室和准备室。甚至大部分学校只进行理论教学，没有开设实践教学。教育实习是师范专业学生技能培训的重要环节，但有的学校对学生实习的管理几乎处于放任状态，实习变成了走过场，只要学生最终上交一份盖有中学公章的实习鉴定即可，根本达不到教师职业技能训练的培养要求。 　　2 体育师范生职业技能训练 　　体育教师职业技能训练课程有基础技能训练和专业技能训练，基础技能训练有普通话训练、书写技能训练、现代教育技、教学工作技能训练、学生服务管理与教学研究训练等等。专业技能训练有素质训练和专项技能训练。 　　2.1 体育师范生基础职业技能训练 　　2.1.1 普通话与口语训练 　　普通话是教师的职业语言，是教师传道授业的主要工具，教师的普通话水平直接影响到学生，师范院校应加强学生的普通话素质。体育教育专业学生由于专业的特殊性，学生文化的素养相对比较薄弱，普通话发音不标准，地方方言较重。所以应加强对体育教育专业师范生普通话的教学。学