《数学学习中学生挑战同伴的实践与研究》课题研究总结报告.docVIP

《数学学习中学生挑战同伴的实践与研究》课题研究总结报告 于都县城关小学 易蔚珍 执笔 一、研究背景 我们都知道一个国家的强盛离不开“创新型”人才，可是一个国家的强盛最离不开的是“挑战型”人才，没有“挑战”何来“创新”？21世纪，人类面临的是一个高度发达的知识经济时代，我们的下一代想在这个时代中有效生存和持续发展，就必须能够迎接技术革命的挑战，能够参与全球性的竞争和合作，能够主动适应和积极推进社会的改革和发展。是的，人生面临着诸多挑战，面对挑战你是迎难而上迎接挑战还是畏首畏尾逃避挑战呢？要相信只要有挑战就会有收获。在《数学课程标准》强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。”也强调“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。”学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，挑战同伴，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。因此，根据学生的年龄特征与家庭生活背景以及教材内容的实际需要，数学学习中学生挑战同伴的实践与研究本课题从这个角度看，提出有着重要的现实意义。 二、界定及假设 1、概念的界定：“挑战同伴”是指学生面对一项学习任务或遇到的学习困难，能诱发参与的兴趣，激起强烈的思维，鼓动战胜对手的勇气,学生在汇报自学成果时，其他同学可以向他挑战，向他提出各种问题来考验汇报的同学，汇报的同学就要想办法解释清楚让发问的同学信服。这样在一节课内，学生不断的汇报、不断的解释、不断的发问而老师在课堂上只是“插插嘴”或及时引导、调控等。课堂气氛非常热烈，学生在争论的同时既锻炼了自己也学到了知识。 2、理论假设：现代教育理论注重儿童主体性的探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。 挑战式教学是教师为了激发学生内心深处的永不服输的挑战欲望。因为促使人产生行为的前提是要有强烈的动机，而通过激发人的好奇心和好胜心可以产生强烈的学习动机。好奇心是内在的，是促使人不断探索的内驱力，它源于对知识或世界本身已有的认识和兴趣；好胜心则是外在的，通过与所处环境中人的横向影响获得。二者都可以促使人积极向上。因此教师的作用就是通过不断的适时引导，不断的创设情境，不断的去激发学生内在的好奇心、外在的好胜心,从而让学生永远保持着浓厚的兴趣和昂扬的斗志。而数学学习中挑战同伴的学习方式能以学生的自主探索为主体，以优化学生的学习方法为目标，以大幅度提高学习效率为主旨，充分发挥学生的主观能动作用,增强其创造思维能力，促进学生认知结构的不断发展。 三、研究目的和意义 研究目的： （一）教师方面： 1、提高教师的教学设计能力（内容设计、问题设计、练习设计、活动设计、自学设计等如何富有挑战性） 2、提高教师的教学调控能力（关注课堂中的细节、动态资源的生成与利用、师生间的交流与互动） 3、提高教师的教学研究能力（积极探索、勤于反思） （二）学生方面： 1、提高小学生数学自学的能力； 2、调动学生积极思考，挖掘学生的潜能; 3、探索挑战同伴、合作学习、互相沟通的价值。 研究意义：通过课题研究，进一步推进数学新课程改革;探索提高学生自学能力的方法与规律;把握小学生数学自学预习与课堂挑战同伴的矛盾冲突，让学生永远保持着浓厚的兴趣和昂扬的斗志;促进学生自主发展。本课题能更好的通过主动、活动、互动最终达到动态生成的课堂教学境界，不失为落实新课程理念的有效模式。 四、研究内容和方法 研究内容： 1、探索课外学习中学生挑战同伴的内容与方法 (含课前、课后) 2、探索课堂学习中学生挑战同伴的内容与方法 3、学生挑战同伴学习的评价研究 重点：探索课堂学习中学生挑战同伴的内容与方法 难点：学生挑战同伴学习的评价研究 我们把学生课前自学学习的模式初步构思为：自学的内容先由教师确定，学生按照一定的方法和步骤进行自学，然后把自学的情况用书面（数学日记）的形式反馈给教师。 研究方法：本课题的研究方法以行动研究法为主，同时辅之以实验法、调查法等。 五、研究的阶段步骤 研究周期三年，共分三个阶段： 1、准备阶段（2006.12～2007.2） 成立课题