高二语文同步精品课堂（基础版）（课件）专题15 祭十二郎文（新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）.ppt

☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 这一段写了噩耗传来时作者复杂、变幻的心理活动。“其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？”一连用三个“邪”字表现了他乍听到噩耗时的分外意外、震惊，以至怀疑消息的可靠性的心理状态；接着追问道：“信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者强者而夭殁，长者衰者而存全乎？”他不相信神灵不明，上天无道，连用三个“乎”字的反问句强化了质疑的语气。由于惊疑、悲痛，而神智恍惚，他感觉像是在梦里一样；待稍稍冷静一些后，他仍然觉得老成已死的消息是误传。下面他又重新思考、分析说：“未可以为信也！梦也，传之非其真也。东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？”前三个“也”字带动了三个判断句，强调消息的不可信，但是最后一个“也”字却把语气由不能相信转换到不得不相信上来，自己身边的书信为他切实地证明了老成的死是肯定无疑的，他只能去面对这残酷的现实了！“呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣，汝之纯明宜业其家者，不克蒙其泽矣。所谓天者诚难测，而神者诚难明矣。所谓理者不可推，而寿者不可知矣。”五个“矣”字表达的是肯定、无奈的语气。句句紧扣前面的追问，自己最不愿意看到的结果却得到了现实的无情的印证。天意难料，天理难推，神明不明，寿者不知（寿命不可预知）。这些语气助词的运用强化了这一段情感发展变化的节奏，也准确地抒发了作者强烈的不愿相信、不能相信又不得不相信的失去亲人的悲痛感情。 ☆课堂提高☆ 1．下列对课文的鉴赏分析，不恰当的一项是（ ） A、韩愈幼年丧父，由兄嫂抚养成人，与十二郎虽是两辈人，但如兄弟，感情很深。 B、《祭十二郎文》是少为长祭。作者追以往，念后事，有切肤之痛，一字字，一句句，都从心底流出，跌宕顿挫，感人肺腑。 C、《祭十二郎文》中，作者用了九个“呜呼”，悲天抢地；四十个“汝”字，如对其人，一称叫、一伤痛、一悲切、一呜咽，催人泪下。 D、全文贯注着一个“情”字，“言有穷而情不可终”，表明作者整篇都是用感情、用心血写成的。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】B 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：应该是“长为少祭”。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2、作者在祭文第八段中回忆叔侄二人在往来书信中讨论侄儿所患软脚病一事，作用是（ ） A、探究侄儿的死因。 B、根本不相信侄儿死于软脚病。 C、对侄儿是否死于软脚病仍持怀疑态度。 D、对没能重视侄儿所患疾病的追悔莫及。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】D 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：注意结合全文情感进行分析。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 3、作者说：“自今已往，吾其无意于人世矣！”这话表达出怎样的心境？（ ） A、作者表示不再想活着了，愿与侄儿同去。 B、作者表示不想在人世间再追求什么，只求把儿女抚养成人而已。 C、作者表示以实现侄儿遗愿为自己最终心愿。 D、作者看到侄儿的死，深感活在世上真是一点意思也没有。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】B 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：注意结合全文情感进行分析。 找到窍门了吗？ 第二单元 散文之部 第十五课 祭十二郎文 【学习要点】 1．探究文章的内容和情感。 要学会哟 ☆温故知新☆ 先学一点 1．给下列加点的字注音 闻汝丧之七日 所怙 兄殁南方 省坟墓 归取其孥 丞相薨 佐戎徐州 孰谓汝遽去吾 万乘之公相 殒其生 窆不临其穴 尚飨 ☆温故知新☆ 先学一点 2．解释下列加点的词语的意义。 （1）乃能衔哀致诚（2）不省所怙 （3）当来省吾，止一岁（4）请归取其孥（nú） （5）当不果来（6）而不克蒙其泽矣 （7）终葬当于先人之兆（8）窆（biǎn）不临其穴 （9）其又何尤 ☆温故知新☆ 先学一点 3．找出下列各句中的通假字。 （1）使建中远具时羞之奠 （2）零丁孤苦 （3）吾上有三兄，皆不幸早世 （4）敛不凭其棺 ☆温故知新☆ 先学一点 4．找出下列各句中的词类活用情况。 （1）图久远者，莫如西归 （2）东亦客也 （3）吾兄之盛德而夭其嗣乎 （4）汝之纯明宜业其家者 （5）而视茫茫 （6）将成家而致汝 （7）强者夭而病者全乎 （8）其竟以此而殒其生乎 ☆温故知新☆ 先学一点 5．归纳一词多义 （1）诚： ①乃能衔哀致诚 ②诚知其如此 ③所谓天者诚难测 （2）幸： ①皆不幸早世 ②教吾子与汝子，幸早成 ☆温故知新☆ 先学一点 （3）以： ①以为虽暂相别 ②吾不以一日辍汝而就也 （4）省： ①不省所怙 ②汝来省吾 ☆温故知新☆ 先学一点 （5）孤： ①吾少孤 ②零丁孤苦 ③吊汝之孤与汝之乳母 （6）长： ①吾少孤，及长 ②孰谓少者殁而长者存 ③长吾女与汝女