冀教版本语文八下（蒲公英）课件2.pptVIP

蒲公英 日本 壶井荣 提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼， 作者介绍——壶井荣 (1900—1967) 日本女小说家、儿童文学家。生于香川县小豆岛，父亲是箍桶匠。小学毕业后，在村邮电局、村公所工作。在哥哥影响下，开始喜爱文学。1925年到东京，同作家壶井繁治结婚，开始接触日本无产阶级文学运动。1930年起，先后在文学刊物《战旗》、日本无产阶级文化联盟刊物《文化联盟》和《劳动妇女》杂志等编辑部工作。1938年发表取材于她的故乡小豆岛生活的短篇小说《萝卜缨》。1940年发表中篇自传体小说《历》，获得好评。小说写一个劳动者一家三代人的命运，反映了劳动人民在明治、大正、昭和年间经历的重重苦难。战后发表的小说《妻子的地位》(1949)暴露残留在家庭生活中的封建意识。长篇小说《二十四只眼睛》(1951)以细腻的笔触描写一个小学教师教过的12个学生在战争中遭遇的不幸，控诉了侵略战争，表现了对人民的热爱，获得好评，并被改编为电影。1952年发表小说《坡道》、《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》，分别获艺术选奖、文部大臣奖。她的作品富有劳动人民的思想感情，格调朴素、轻快，充满浓郁的乡土气息。《二十四只眼睛》等已有中译本。 教学目标 交流感知 读准下列词语： 聘 如法炮制 觅 蹂躏 弥漫 沮丧 解释词语： 如法炮制： 蹂躏： 反复阅读课文，把握小说内容。 “我”与蒲公英的故事： 研读共品 品读本文的巧妙构思，理解把握插叙作用。 分析全文结构 第一部分（从开头-第7段）：描写蒲公英，赞颂蒲公英，为揭示主题作充分的铺垫。作者用童谣起头，回忆童年时代的生活，第4段回到现实中来，第5、6段，写小儿子吹茸毛。这一切创造了一个和平、幸福的氛围。第7段赞美蒲公英，为下文作铺垫，为揭示主题提供条件。 分析全文结构 第二部分（第8-11段）：写院子里这棵蒲公英的遭遇。用“忍耐的顽强和朴素的纯美”概括了蒲公英的品格。详写蒲公英的生长情况，寓有深意，引人思考。 分析全文结构 第三部分（第12段-结尾）：写“那个儿子”的遭遇并抒发强烈的反战情感。把小孩的遭遇与蒲公英作比较，以物喻人，强烈地控诉了这场侵略战争，充分表达了对下一代的真挚期望。结尾，则表达了对美好生活的向往。 分析全文结构 （说明 ） 教师总结时可强调两点：①第7段从孩子欢乐的活动一下子转到对蒲公英的赞美，既在结构上承上启下、为下文作了伏笔，又说明作者写蒲公英有着深刻的生活感触，为揭示主题提供了条件。②全文以往事为中心，却以现实为开端（现实又由往事的回忆而引出），最后又回到眼前，把过去的一段经历放在眼下的时间里加以叙述，这就显得集中、自然，正所谓“触景生情”。 比较“蒲公英”与“小儿子”的相似之处。（可以引用原文的话，也可用自己的语言表述。） （1）蒲公英：长在路旁，被践踏，被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势。“小儿子”：战争夺去了他的父母，万分沮丧，没有一点精神。相似点：都曾被践踏被蹂躏。 （2）蒲公英：被“我”移植到院子里，是“我”挖野菜时偶然忆起儿时的童谣，随手移植的。“小儿子”：刚满一周岁时“来到我家”，“也和蒲公英一样的偶然”。相似点：都被迫改变了生活环境。都是偶然来到“我”家的。 （3）蒲公英：由“让人认为它枯死”，到“居然开出美丽的花”“绿油油的嫩叶冲天直上”“年复一年地繁殖起来”。“小儿子”：在战争中长大，和村里孩子们一起唱童谣，一起奔跑，一起吹蒲公英茸毛玩。相似点：都具有坚强的忍耐力和旺盛的生命力。 找出文中将蒲公英与“小儿子”巧妙地结合在一起的句子（至少两句）。 ①我那个像孩子似的儿子来我家，也和蒲公英一样的偶然。 ②这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。 ③我要对这战争留给我家的两个礼物喊出无声的呼唤。 （说明）文中蒲公英与“小儿子”的共同点是：将生于路边任人践踏的蒲公英与在战争中备受苦难的日本人民的形象水乳交融地合为一体，巧妙而深刻地表现了反战的主题。 “我爱它（蒲公英）这忍耐的坚强和朴素的纯美”，这句话抒发了作者什么样的思想感情？ 提示：对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞颂。作者用的是“托物言志”的写法。 关于童谣的作用，以下说法正确的是哪几项？选出后在该项后的括号内打“√” ①童谣的首尾出现，遥相呼应，在结构上箍住了全文，使文章浑然一体。（ ） ②童谣表现了儿童情趣，渲染了欢乐的气氛，讴歌了和平生活的幸福。（ ） ③表现了“我”年龄虽大，童心未泯，但又感叹儿时难再的苦闷与矛盾。（???