北师大版第三册《看一看（一）》实录反思.docVIP

北师大版第三册《看一看（一）》实录反思 〖教学目标〗 1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 　　2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 　　3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。 〖教材分析〗 本课为义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的”观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 〖学校及学生状况分析〗 我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体教室。本班学生绝大部分来自城区。孩子们活泼好动，思维活跃，说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 〖课堂实录〗 片段一 　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ 　　 　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？ 片段二 　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。 　　你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。 　　 　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。 　　师：你在干什么呀？ 　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。 　　 　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。 　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？ 　　 生1：我们小组的同学站在这里看 　　师：你们认为哪种说法好？ 　　生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。 　　师：喔， 看到了两个面。 　　生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。 　　生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。 　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？ 　　生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边， 　　就是右侧面。 　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？ 　　生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。 　　生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。 　　生5：我可以看到5个面。 　　师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？ 　　 　　生5：我只看到了一个面。 　　师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。 　　师：图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。 　　生6：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。 　　生7：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。 　　师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。 　　生8：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。 　　…… 片段三 　　师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面、正面。 　　生9：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？ 　　师：谁能帮他解决问题？ 　　生10：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。 　　生9：我明白了。 〖教学反思〗 传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探