巧用板书突破难点.docVIP

巧用板书突破难点 　　摘 要：板书是语文教学的重要组成部分，好的板书是一堂课的浓缩，它可以把要讲解的知识简单、形象、直观地传授给学生，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维能力，帮助学生理解课文内容，提高学生记忆力，可见，板书有着举足轻重的作用。正如王松泉先生所说：“板书，是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”本案例是根据笔者的教学实践，从学生角度出发，巧设主板书帮助学生理解文本，运用副板书帮助学生顺利度过复述难关。 　　关键词：教学；板书；巧设计；突破难点； 　　文章编号：1674-3520（2015）-08-00-02 　　板书设计是一门艺术，是课堂教学的一个重要组成部分，是提高课堂教学的重要手段。它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果。[1]在现代教学中，板书的地位和作用越来越被教师所重视。精美的板书设计，能使学生赏心悦目，吸引学生的注意力，能调动学生学习兴趣，使他们兴趣盎然，积极投入到教学活动中，他还是课本知识的高度浓缩，帮助学生对知识加深理解，加深记忆，提高教学效率，是提高学生非智力因素的重要手段。 　　板书包括主板书和副板书。一堂课，有个内容完整、设计巧妙的板书，固然很好，但是，有些课文，要想让学生对本课所学知识理解透彻，掌握好，还得发挥“副板书”的作用。所谓副板书， 就是在讲课过程中， 不能列入板书之中， 但又与本节课的教学有密切的关系， 并能帮助学生对所学知识的理解， 辅助教学的字、词、知识点或草图等。[2]副板书，一般写在黑板的右侧，对理解课文有辅助作用，也能提高课堂实效。本案例是平日教学中灵活地运用副板书的一个范例，它不仅能简单明了地将知识传授给学生， 还能帮助学生突破难点（此文需要学生进行复述），可谓是一举两得。 　　我在教学实践中，遇到了这样一件事。 　　《盘古开天地》是人教版三年级上册教材中的一篇神话故事。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。课后练习中，有一道题是“能用自己的话讲这个故事。”2011版课程标准对于叙事性作品的要求是“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”可见复述故事是中段教学的一个重点，也是难点。这篇文章作为中段学习复述的起始阶段，我把注意力放在引导学生正确掌握复述方法上，本课的板书就是围绕着复述这个难点设计的。 　　一、案例描述：这个板书无实效 　　在执教《盘古开天地》一文时，第一稿的板书设计如下： 　　18 盘古开天地 　　混沌一片 　　开天辟地 　　顶天立地 　　化作万物 　　这样的设计是根据课文内容而来，此文是一篇童话故事，由于学生第一次接触童话文章，学生非常感兴趣，加上课文条理清晰，每个自然段讲了一个内容，对于学生来说，不难理解，学生能够用四字词语总结出每个自然段的大意，此时，我很高兴，学生能够总结出大意并对本课的词语进行了积累，我认为已经达到了预期的效果。可是，随着课文的讲解，一个难题呈现在我的面前，在进行到第四段讲解时，学生明白此段是写盘古倒下后化作了世间万物，可是在复述时，却是混乱的，无序的，想到哪说到哪。我试图引导学生再一次的读文章，采用齐读、男女生接读、小组读等方式，加深学生对课文的印象，结果却收效甚微，而本课教学难点是用自己的话复述课文，显然这一难点没有解决，该怎么办呢？ 　　二、分析问题：巧设计板书能够帮助学生梳理知识 　　对于这个问题，课下我进行了深入的思考，怎样能让学生学好文章并能轻松的在课堂上完成复述这个教学任务呢？此时，我看到了本课的板书，虽说，这个板书是根据文本设计的，体现了文章的内容，但是，板书的呈现方式可以有不同的形式，那么板书如何设计才能更好地为我的教学服务呢？我曾读过这样一段话“板书的作用就是为了记录语言，传达信息。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，它应该较长时间地停留在黑板上以便学生在课后利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。”[3]复述故事是我这节课的教学难点。在试讲中，第4自然段的内容，由于文中描写变化过多，使学生记得不清，记得不全，出现了复述难的问题。依据这个学情，我在板书设计上下了功夫，根据课文内容，设计一个让学生动手填写的方法，帮助学生梳理文章内