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德育教育在初中语文教学中的渗透与实施 　　【摘要】新课程改革提出，必须在初中语文教学中培养、提高学生的道德观念，树立健康的人生观和价值观，使他们具有乐观的生活态度。这是对初中语文教师的新要求，但也不能刻意进行专门的德育教育，要在初中语文教学中渗透性德育教育，本文重点探讨在初中语文教学中渗透实施德育教育的方法。 　　【关键词】德育教育 农村 初中语文 方法 　　引言 　　目前我国的基础教育取得了飞速的发展，但是在农村地区，由于偏僻的环境，恶劣的自然条件，落后的经济，造成农村的初中教育比较落后，落后的农村初中语文教育不能够满足新课程改革的要求，所以必须重视农村的基础教育，注重在农村初中语文教学中渗透德育教育，全面加强对农村学生的素质建设。 　　1 德育教育与初中语文教学的相关性分析 　　德育教育与初中语文教学具有相辅相成的关系，语文教学是渗透德育教育的重要载体，可以在向学生传授知识的同时，渗透德育教育，帮助学生树立积极的价值观。德育教育也能够促进语文教学，学习语文要学习挖掘文章内涵，与作者在情感上产生共鸣，而这种共鸣恰恰需要学生自己去感悟，这时就需要德育教育发挥帮助学生感悟作者的思想和文章的主旨的作用。 　　2 德育教育在农村初中语文教学中的渗透的方法 　　2.1 重视引导学生参与德育活动 　　在农村初中语文教学中，教师过多注重向学生传授语文知识，而忽视德育教育的重要性，引导学生参与德育活动。消除学生的心理障碍，例如在讲解到黄继光、董存瑞的英雄事迹的相关课文时，现在的和平年代已经淡化的学生为祖国的和平无私奉献的思想观念，这时就要组织学生去慰问烈士家属，听烈士那些为祖国统一流汗流血的故事，回学校之后，以班会的形式让同学们发表自己的想法，互相交流自己的心得体会，以最真实的例子培养学生无私奉献的爱国主义情怀。还可以组织学生去看望空巢老人，以分组的形式帮助老人打扫卫生，与老人谈心，给老人送去精神的慰藉，以实际教学教育学生弘扬中华民族尊敬老人的传统美德。 　　2.2 寻找德育渗透点 　　教师在初中语文教学中要善于寻找德育教育的渗透点，通过设计导语将学生带入德育教学的情境，可以运用寓言故事、对联等引发学生的思考[1]。以提问题的方式作为德育教育的渗透点进行启发式教育。也可以从情感角度，激发学生的情感，以抒发情感为德育教育的渗透点。寻找到合适的渗透点在初中语文教学中渗透德育教育具有积极的效果。 　　2.3 语文课外学习中渗透德育教育 　　语文课外学习是在初中语文教学中渗透德育教育的重要手段，使学生深刻理解课内文章的内涵，帮助学生学习德育知识。农村学生的经济条件有限，这就需要教师帮助学生进行课外学习，为学生搜集资料，例如人教版九年级下册第二单元《孔乙己》，这是鲁迅笔下一个没有考上秀才的读书人，他失去了尊严，被人嘲笑[2]。鲁迅通过孔乙己这个人物反映了当时存在的社会问题，所以教师在为学生讲解这篇文章时，要结合课外学习为学生讲述鲁迅当时生活的社会现状和他的个人经历，这样能够帮助学生更深刻地理解文章的主旨，感悟旧社会下广大读书人的命运，感受封建社会“吃人”的本质。 　　2.4 重视学生的个体性，进行个体化德育渗透 　　新课程改革提出教育“以学生为本”的理念，要求教师做到尊重学生之间的个性化差异，在初中语文教学中渗透德育教学也一样，必须尊重学生的个体性，应该让学生积极主动配合德育教学，主动去思考感悟。当今的初中生都有自己独特的个性，如果教师运用说教式的德育教育方法，必然会适得其反，所以教师在语文教学中渗透德育教学时，必须重视学生的个体性，进行个体化德育渗透。例如班级中会有单亲的孩子，这些学生更需要老师的关注和引导，但如果不注重引导方法，就会给学生带来一定程度的心理伤害，教师可以时常与这类学生进行交流，从身边琐事到社会见闻，慢慢突破学生的心理防线，与学生共同讨论语文课文中一个人物的性格特点，分析角色的优点和缺点，让他们主动意识到自己的性格不足，在语文交流中渗透了德育教育。 　　2.5 在作文教学中渗透德育教育 　　文字是表达情感的最直接手段，初中生正处于人生观和价值观形成的关键阶段，所以这一阶段是教师对学生进行德育教育的最佳时期，学生的作文就是学生自身情感的最真实写照[3]。情感恰恰是教师对学生进行德育教育的源泉，注重情感教育就是注重学生的德育教育，一篇充满国家和民族使命感的文章或电影都可以激发学生的爱国主义情怀，教师通过布置读后感或观后感的作文，给他们创造一个抒发自己真情实感的机会，例如在人教版七年级上册语文教材第一单元中的第二课《走一步，再走一步》，讲完这篇课文时，可以给学生布置读后感，在写作中深化他们坚持的信念，这种方法也不失为语文教学中的一种德育教育。 　　2.6 在课外阅读活动中渗透德育教育 　　语文