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心中永远的痛 　　摘 要：善于调控自己的情绪和行为，这既是教师不可缺少的心理品质和教育修养，也是教师处理好偶发事件的前提条件。无论在课堂，或是课外活动中，教师都有可能遇到无法预知的人或事。作为教师的我们不能一听或遇到偶发事件，就感情冲动，怒火万丈，严厉批评和训斥学生，特别是许多偶发事件是学生在无法抗拒的条件下发生的。 　　关键词：情绪;音乐 　　中图分类号：G632.474 文献标识码：A 　　离下课大概还有一刻钟的时间，一件意想不到的事情发生了.......。 　　我正在和同学们一起练习歌曲《感恩的心》当中的一句“天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦”的手语动作，因为这部分同学们在学习的时候动作做的都不是很到位，所以我想利用下课前的十分钟再次和同学们一起练习练习。（备注：这是七年级四班要在下周四开设一节全校性的以“感恩教育”为主题的中队会，班主任特意找到我，希望我能在音乐课上帮他们班的学生排练一首《感恩的心》的手语歌曲，要求同学们边唱边做手语动作。）大部分同学练习的都非常认真，我也暗自高兴，突然我发现纯同学正低着头，瞧她的神态，思想已游离于课堂之外，情绪接近萎靡不振。顿时，我的内心深处涌起了一丝不满，怎么回事？于是，我不由自主地请她重复一下我们刚才做的手语动作，真实的想法是想“惩罚”一下她。听到我叫她，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低着头，然后又抬起头看看我，课堂上出现了短暂的沉默。我暗自思索：是让她坐下去，还是继续？对，只要我加以引导，她一定会做这一部分手语动作的。原以为教学即将顺利进行下去，可是她抬起头，扫了我一眼，牙齿咬着嘴唇，头又低了下去，手压根就没有拿出来，就更不用提做手语动作了。我耐住性子，继续把手语动作重复了一遍，满怀希望她会跟着我的动作一起做，但她仍旧没有动作。这时，周围却响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心、耐心、一定要有耐心，不可以动怒！“那你能把（天地）的动作来一次吗？”我满怀希望，因为在我看来，这个问题太简单了。她沉默继续，我拼命压住心底的怒火，“那你能把（天地）的动作来一次吗？这么简单的问题你不会告诉我你不会吧？”我知道我的态度变得严厉起来，声音甚至是歇斯底里了。“快做动作呀，…….”旁边的同学似乎也察觉到不对劲，开始悄悄地提醒她。可她用满含泪水的双眼看了看我，仍然保持她的沉默。“笨死了，我对你实在是无语。”我气坏了，我在生气之余，内心深处隐约有个念头：难道是我错了？最后，我以“课后我们再交流！”结束了我的“尴尬”处境。 　　回到办公室，我独自生着闷气。而后越想越恼火，于是就怒气冲冲地找到纯的班主任了解情况，班主任说“今天纯的妈妈一早就打电话给我请假，说纯今天身体有点不舒服，让她在家休息，可是纯坚持要到学校上课，不愿请假。”听到这儿我的心忽然一颤，这么好的孩子，我为什么要那么逼她？是为人师者的脸面吗、还是那种在孩子面前高高在上姿态、还是…….？这时，纯的那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我错了，我真的错了，我不该那样做呀！忽然我有一种后悔，发自内心的、从没有过的那种强烈的后悔！ 　　放学前的15分钟自习课，纯同学来到了我的办公室，她不安地绞着手，话未说，眼先红“老师，今天的音乐课上我不是故意的，真的不是故意的，不知怎么回事儿，今天全身一点力气都没有，音乐课的前半段我还将就能坚持（但是已不能集中思想），可是……。”她的声音哽咽着。没等她说完我就带着歉意和悔恨打断了她的话，对她说“纯，没关系，没关系，老师都知道了，今天你身体极不舒服。”我知道在课上我已经伤害了她，我得弥补我的过错。于是信心满满地对她说：“老师相信你是一个好孩子，以后的音乐课上相信你会表现的很出色。” 　　第二周的音乐课又来到了，我满怀喜悦地走进教室，可是我发现纯今天没来音乐教室，心想，是不是纯有事儿，迟到了？我边上课，边等着纯的到来，一节课下来也没有等到她的出现，我的心里莫名有着一种失落和不安。 　　课后我找到纯的班主任，班主任面色沉重地告诉我“纯生病了，送到南京住院了，她被诊断出患上了白血病。”当时的我犹如晴天霹雳，大脑一片空白，什么都没说，转身回到了办公室，后悔的泪水打湿了我的双眼，我不愿用双手去擦拭它们，就这么任凭它们疯狂地流着吧，因为这样，我的心才不痛。 　　上周的音乐课上我为什么要伤害她、为何不分青红皂白就对她摆出严厉的态度、为什么不能冷静冷静再冷静、为什么你不等老师亲口对你说声“对不起”？这一连串的问题不断地在我的脑海中闪现，就像一幕幕电影的片段“侵蚀”着我的大脑。我后悔，我真的后悔呀！ 　　当天下午第四节课，身为音乐教师和学校大队辅导员的我，立即起草了一份全校性的为纯募捐的活动方案，在各个班级和教师身边发动了起来。 　　一次