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心理学教育的职业导向性研究 　　摘 要 心理学教育是高职必修课程，是培养学生良好的心理品质、促进学生更好地生活、成长和发展的重要保障。高职院校心理学开展基于职业导向性教育改革，强化学生职业素质和职业能力，培养适应社会发展的高素质职业技能人才。 　　关键词 心理学 导向性 职业 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 　　随着社会经济的飞速发展，用人单位对人才的要求越来越全面，要求层次越来越高，不仅需要掌握丰富的专业知识、过硬的职业技能，还应具备全面的岗位素养能力和职业道德。社会竞争的不断加剧，给学生成长带来更多挑战，对学生发展影响越大越来，学生的心理健康问题越来越多。高校教育需要开展系统的心理学教育，帮助学生更好地进行心理疏导，为他们提供及时全面的心理咨询，帮助学生健康学习生活和成长，同时也应把心理学教育与他们的职业发展有机结合，体现一定的职业导向性，帮助学生更好地学习，也服务学生未来的就业发展，促进学生全面发展进步。因此，高职院校心理学开展基于职业导向性教育改革，强化学生 职业素质和职业能力，培养适应社会发展的高素质职业技能人才。 　　1高等职业教育特点与高职学生心理需求职业化倾向分析 　　高等职业教育具有非常突出的职业化倾向，人才培养的定位非常明确，教学目标极为清晰，高职教育就是针对我国社会经济发展所需的一线生产、服务以及管理人才，以适应社会需要为人才培养的根本目标，以提升专业应用技能为基本教育方针，重视学生专业知识教育和职业能力提升。毕业生必须掌握相关行业发展的所需的基本知识理论，必须做到职业素养过硬，专业技能突出，具有较好的岗位素质。在课程设置和教学安排中突出应用能力，人才培养以训练学生实践应用能力为核心，对学生综合实践实训教学，不断丰富学生的直接经验，让学生能够尽早熟悉工作环境，掌握工作流程，提高熟练操作程度，把所学知识在生产中应用锻炼，并结合社会发展及时学习新的技术。为了从整体上培养学生的职业综合素养，高职学生进行心理教育也应与职业教育相结合，确保学生心理需求职业化得到满足。 　　为此，高职院校心理教育把握好几个方面的特点：首先，进行心理教育的时间安排以及内容选择都应突出明确的职业性，其次，组织学生进行学习活动训练需要体现职业紧迫感以及行业的竞争性；再次，在进行智力教育和训练能力技能时需要和行业发展相联系，体现鲜明的职业化特点；最后，引导学生根据专业教育和行业发展需要，进行自我职业生涯发展规划，帮助学生学会做到自我调节和自我控制。在现实教育中，也应该清楚地看到当前高职院校学生的心理也表现出一定的反职业化倾向，首先是不少学生学力热情不高，缺乏专业学习兴趣；其次，职业化教育让很多的学生一切都为了就业和发展，过分地强调造成不少学生生理疲劳、心理疲劳，学习方法单一；再次，职业化会使不少学生渐渐造成主动性记忆减退，产生焦虑甚至抑郁等；最后，单一追求职业化，很多学生学习内容、方式、目标都集中到一点，容易产生一种排异心理，不能建立持久的心理兴奋灶，造成专业兴趣降低。 　　2高职心理学教育的职业差异性分析 　　（1）我国的高等教育主要是普通本科教育和高等职教育，这也是全球主要的高等教育分类。高等职业教育有着特殊的职业性，必然影响心理学课程设置和教学组织形式，首先，高职院校需要把心理健康课程作为必修课程，要求不同专业的学生都必须修够一定的学分，达到合格甚至优良。其次，心理学教学需要与专业学习和职业发展需要相结合，针对不同专业需要开设与之相适应的心理学课程，比如，管理专业的学生需要开设与之相关的《管理心理学》，市场营销专业的学生需要开设《消费心理学》等。高职院校培养社会发展所需的专业技能人才， 学生不仅需要掌握一定的专业知识，熟练的操作技能，还应具有极强的社会适应能力，能够在社会发展中更好满足企业用人要求，适应工作岗位性质，具备相应的团队协作精神和能力，并且能够具有学习意识和创新精神，能够跟上社会和时代发展，做到与时俱进。高职院校根据学生发展需要建立理论知识培养体系和应用实践实习训练体系，做到职业能力训练模块化，提高学生的操作技能，强化他们的专业技术应用能力，加强实践技能操作实践能力培养，丰富学生综合素养和综合能力。 　　（2）高职院校培养的是我国社会经济发展所需的高级技能人才，尤其是随着我国产业结构升级不断加快，围绕国家工业4.0规划，高级人才需求更加旺盛，高级人才的技能要求更高。与之相应的心理学教育也必须面向行业发展，提高职业导向性，突出行业针对性。不同专业的心理学教材应突出行业指向，需要做好情境定位，体现专业的差异性和行业的导向性。但是，现行的高职心理学教材在分化方面不够细致，不能完全根据岗位要求、职业定位以及行业发展进行合理安排，比如，文秘专业、物理管理、人力资源管理等方面，需要开设与之相应