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快乐读书 体验幸福 　　【摘要】《读书人是幸福人》是中等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）上册第四单元“阅读与欣赏”的一篇议论文，文章的重点是读书人为什么是“幸福人”？读书人的“幸福”现在那些方面呢？本文通过授课，很好地解决了这个问题。 　　【关键词】《读书人是幸福人》 中职语文 教学设计 　　《读书人是幸福人》是一篇议论美文。笔者在备课过程中与同事进行了细致的研究，下面将授课过程大致叙述一下，希望和同行们探讨。 　　一、教学目的： 　　1.知识目标：学会对文中某些内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。2.技能目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。3.情感、态度与价值观：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书积极阅读。 　　二、教学重点 　　学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。教学难点 理解体验“读书人是幸福人”。 　　三、教学方法 　　1.教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 　　2.通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 　　教学课时：两课时 　　四、教学过程 　　第一课时 　　一、预习检查： 　　1.课前预习：为《论语》《史记》《正气歌》这3部中国古代作品和托尔斯泰、歌德、拜伦这3位外国著名作家写出简要的注解吗？ 　　2.预习检查：上节课布置了课外作业――查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。 　　二、导入新课 　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，说明读书是一件苦差事，那么我们今天学习的课文是《读书人是幸福人》，读书怎么又是幸福的事？读书人为什么是世间的幸福人？ 　　三、讲授新课： 　　板书：读书人为什么是幸福人 　　（一）泛读 　　1.写出下面词语的反义词： 　　平等（不公） 刚烈（柔弱） 卑鄙（高尚）奸诈（忠厚） 徇私（秉公） 粗犷（细腻） 　　2.找出或归纳每一段的中心句。 　　第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 　　第二段：阅读能增广见识，进入不同思考的外部世界。 　　第三段：读书加惠于人民的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 　　第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 　　最后一段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨） 　　（二）（精读） 　　1.学生朗读课文第1、2自然段。 作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。 　　2.精读、美读课文第三自然段。（1）首句中的“不仅-------而且-----”是什么关联词？（递进）。（2）这句话在文中的作用？（起承上启下作用）。（3）该段运用了什么论证方法和修辞手法？例证法；反复和排比的修辞手法。（4）归纳这一段的段意。作者援引众多实例，雄辩地阐明了读书的重要作用还在于对人们“精神的感化和陶冶。”“读书加惠于人们的不仅是知识增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”作者用整个第3段来说明这一核心意思。作者指出：人们正是从读古今贤哲、才俊的书才学得人格和学会做人的。最后作归结，指出：读书人是能有机会（通过阅读）拥有超乎个人生命体验的幸运人。 　　3.请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣的人。”书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书给人有何影响呢？好书：读书使人向善使人情趣高雅、趋避凡俗（笛卡儿）。 坏书：读书使人避恶（雨果）。教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？ 　　（三）归纳小结： 　　1.课文各段间的关系如何？作者的思路是什么？ 　　教师引导：全文各段之间是总分总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以----”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以说，读书人是幸福人。”这个结论句，是遂层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰。） 　　2.体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？ 　　这些方面正是人类精神生活的几个层次，知识面的扩大（获得），精神的感化（影响），行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。 　　第二课时 　　一、课文内容拓展：做一个幸福的读书人 　　1.知识训练： 　　请写出下列作品的作者或有关作者的代表作 　　《论语》孔子弟子及其再传弟子所编；《史记》司马迁；《正气歌》文天祥；列夫?托尔斯泰《战争与和平》、《复活》、《安娜?卡列尼娜》