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中职计算机教学评价方法改革的探讨 　　【摘 要】中职计算机教学要以人为本，发挥学生在学习中的主体性，以培养学生的信息素养为目标，注重学生动手操作能力的培养。建立与中职计算机教学相适应的科学评价体系，全面促进教学改革，促进学生发展，实现教育目标，具有重要的意义。本文分析过程性评价在中职计算机教学中的任务、目的及意义，探讨了过程性评价在中职计算机教学中的应用。 　　【关键词】中职计算机教学 过程性评价 应用 　　一、引言 　　中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，必须进行改革。教学评价是当前课程改革的一个重要方面，评价不仅关注学生的学业成绩，而且能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 　　二、过程性评价在中职计算机教学中的任务及目的 　　过程性评价在中职计算机教学中的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调配自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，促使学生自主地完成学习任务，在学习过程中自我反思，体验成功和收获。 　　三、过程性评价在中职计算机教学中的意义 　　在中职计算机教学中，如何将学生学好本课程的重要因素反映出来，这正是对学生的学习过程进行评价所要解决的问题。过程性评价能够让学生认识自我，建立自信，从而实现自主学习、自主发展的评价方式，更能发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需要。 　　四、过程性评价在中职计算机教学中的应用 　　（一）评价实施 　　在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，从一开始就能够意识到自己处于评价与被评价的地位，从而注意到自己各个方面的表现。 　　1.电子主题作品 　　计算机教学极具实践性，业界普遍认为：制作电子主题作品（电子板报、电脑绘画、广告设计、演示文稿等）最能反映学生应用计算机技术解决实际问题的能力。教师可以通过设置特定的主题作业来引发学生的特定行为，通过收集作品完成情况获得有价值的评价资料。在作品的评价过程中，不要简单地给予等级的划分和优劣的评述，而要综合考虑知识与技能、情感与态度、过程与方法等方面的能力，通常利用量规表对学生制作的电子主题作品进行有效评价。所谓量规，是指根据教学目标围绕某一主题制定的量化评价指标。在制定量规表时，首先将评价内容进行合理地划分，形成若干个能够客观反映学习过程和结果的重要维度，然后为每个维度制定具体表现标准，并将其划分为若干个等级水平。量规表可以由教师设计完成，也可鼓励学生参与制定，提高评价的可操作性。这样可以激发学生的主人翁意识，提高他们的积极性，使学生更深入地把握评价的内容，在学习过程中有意识地根据评价的内容来反思自己的学习，从而促进学生的进步。 　　2.动态评价与日常评价 　　德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”运用动态评价，在强调即时性和发展性的前提下，教师通过动作、神态、语言等方式给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。例如学生进行创作作品时，教师给予这样的评价：“你比以前有进步！” “这个技术运用得很好！”“色彩搭配很协调！”等，这有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。日常评价是对学生日常学习的记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等。 　　3.电子档案袋评价 　　计算机教学更具备建立和使用电子档案袋优越的条件。可采用最简易的文件夹形式来构建电子档案袋，每位学生在硬盘以自己的名字建立一个文件夹，在此文件夹中建立过程文件夹和精品文件夹。在评价实施前，让学生了解电子档案袋评价的内容，过程文件夹放置的是学生所积累的成长轨迹、学习记录、作品集、学习资源、学习体验与反思及评价信息等，如学生学习《网页设计》时，将教材中的范例、简易作品、网上搜集的作品等放入过程文件夹;精品文件夹放置的是学生自主收集反映学生自身高水平、令自己最满意的作品，以及选择该作品的理由，创作该作品的心得体会和反思等。 　　在电子档案袋实施过程中，教师要全过程跟踪和指导学生的学习，学生也需要为丰富自己的档案袋不断地投入精力。如果教师控制不好“度”，有可能使双方产生很大的压力浪费埋单和精力。所以应把握自己在档案袋评价中的作用和角色定位。首先，教师要相信学生的能力，放手让学生自己去做，以指导和监控为主。其次，教师要负责定期主持召开电子档案袋的反思和交流活动。以只读的形式将电子档案进行全班共享，让学生在回顾自己的成长过程和技能发展经历的同时，通过榜样作用促进对自己的认识和反思。教师在这样的活动中，发动学生进行自评、互评，充分发展学生的自省意识和能力，必要时还