初中班主任工作与家庭教育的融会点.docVIP

初中班主任工作与家庭教育的融会点 　　摘 要：作为班主任教师必须在实际工作中努力地找到班主任工作与家庭教育的切入点和结合点，不能“单兵作战”，凭一已之力，要学会融会，理解并掌握“一加一大于二”的效应，加强教育的连贯性，把握教育的利导性，注重教育的个体性，做好教育的与时性。 　　关键词：初中教育;班主任工作;班级管理;家庭教育 　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把青少年比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位“雕塑家”：一是“家庭”，二是“学校”，三是“青少年所在的集体”，四是“青少年本人”，五是“书籍”，六是“偶然出现的因素”。可见“家庭”是理所当然的首席“雕塑家”，是青少年茁壮成长的起点，是青少年腾飞起步的基地，更是孩子们一生成长教育的重要组成部分。 　　而初中阶段是青少年由孩提逐步到发育、成熟、懂事、做人的最重要转型阶段，然而在这个阶段中，面对着孩子们的似懂非懂到急需人生的指正，面对着孩子们由儿童时期的朦胧无知到渴求思想上的狂盆大雨，面对着孩子们由年少天真童趣到生理机能的陌生转变，我们的初中班主任是否能找到一条捷径来解决学生在人生求知道路中遇到的思想困惑和把握好前进中的“座标”，这是一个课题，更是一份责任和使命，下面依据自己多年初中班主任的工作经历，肤浅地就初中班主任工作与家庭教育的融会点方面谈一些工作探试，以供互勉。 　　一、领会教育内涵 　　家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。作为班主任教师必须有这样的共识，必须在实际工作中努力地找到班主任工作与家庭教育的切入点和结合点，不能“单兵作战”，不能凭已之力，要学会融会，要理解并掌握“一加一大于二”的效应。 　　二、掌握教育融会点 　　自己前段时间曾对所在学校做过小范围的专项调查。共139位学生（包括初一学生38人，初二学生46人，初三学生55人）接受了书面问卷式调查，其中涉及到家庭教育方面如：家长平时偶尔会或不对小孩进行家庭教育占55%，父母对自己很严格占28%，自己做错了事父母有时会责备占52%，班主任经常与家长进行联系或定期家访占51%，家长非常重视班主任的意见占68%，希望班主任与家长多沟通联系占89%，自己在学校与家里表现一致占32%等等。 　　从上述情况简略地看，班主任尽管做了大理细致地工作，但班主任的德育工作与家庭教育并没有完全地结合起来，根据自己教育教学经验，认为应该从以下几方面入手： 　　1. 加强教育的连贯性。 　　班主任既是班级管理工作的核心，更是班级思想品德教育的领导者和指导员，要沉下心、下功夫、勤走动、多思考，将学校教育与家庭教育有机地连为一体，防止学生出现在校是“好学生”，在家是“小皇帝”;出现在校“活蹦乱跳、调皮捣蛋”，在家“守家规、沉默寡言”等情况。因而，班主任要积极地协调好对学生成长的各方面综合因素，重视家庭教育的必要性，要从每一个教育环节入手，从采取的每一个工作步骤着力，如通过建立家庭联系本、电话、邮箱、撰写周记（家长、教师每周签字批阅）等沟通机制和班主任定期家访与家长定时到校听课、评生的学习交流机制等手段，将学校教育与家庭教育连贯起来，真正地做到班主任采取的教育步骤，家长知晓;学生在家的基本表现，班主任明白。 　　2. 把握教育的利导性。 　　教师俗称“人类灵魂工程师”，往往给学生以尊严、高尚的感受，而家长则与小孩有着天然的血缘关系，爱惜、痛爱自己的孩子是家长的天性，但是在现实教育中，特别是针对初中生这个阶段，思想、举止乃至由于发育而声音发生变化的转型期，我们要格外尊重孩子的人格，学会刚柔相济的利导作用。无论是班主任教师还是家长，既要尊重孩子的正确选择，懂得威信树立来源于尊重，更要把握好教育的方式方法，如拓宽家长会内容，建立班主任及家长思想交流会、教育方法研讨会及建立家长、班主任和学生的二对一交流见面机制等，在孩子面前树立起既威严而慈祥的形象，既宽松待生又严肃校纪，既爱护小孩又不溺爱，班主任与家长相互配合、相互协调，真正学会和把握好教育的正面性、积极性、有利性和导向性。 　　3. 注重教育的个体性。 　　由于孩子们的兴趣、爱好、家庭环境、生活质量、智力发育等各方面存在着差异，甚至个别孩子身上会出现或多或少的自私、虚荣、嫉妒心强、迷恋网络、出走、心理封闭、迷恋武侠或言情小说、早恋、逆反心理严重、自卑等等。 　　因此，从家庭和学校教育的角度方面，班主任和家长应该针对孩子的性格特点、生活习惯等来共同采取科学的方法、实事求是的态度，可以通过做大量细致地的沟通、交流、协调甚至外围调查等工作，一一应对出现的情况，并可尝试着建立起学生个体档案或学生个体情况应对措施手册，将孩子的成长过程详实地记载，包括学习表现、生活点滴等，同时