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海洋类高校细胞工程教学的实践与探讨 　　摘要：细胞工程是高等院校生物技术专业的主干课程之一，海洋类高校的任课教师必须针对高校的海洋特色明确课程的主要任务和基本要求，培养学生的综合能力，增强教学效果，在教学方法、教学手段上进行实践与探讨，从而推动海洋类高校细胞工程教学的有效开展，为学生未来发展奠定专业理论与实践基础。 　　关键词：细胞工程教学实践 　　细胞工程（cellengineering）是指以细胞为对象，应用生命科学理论，借助工程学原理与技术，有目的地利用或改造生物遗传形状，以获得特定的细胞、组织产品或新型物种的一门综合性科学技术[1]。是现代生物工程与生物技术的重要组成部分，在医药、农业、食品、能源、环境等领域有着广泛应用。目前其已经成为高等院校生物技术专业的主修课程[1]。我校生物技术专业细胞工程开设时间不长，课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等均在探索之中。对于海洋类高校任课教师来讲，如何将生物技术专业细胞工程的教学与海洋特色有机融合，引导学生在这一领域有一个新的认识并产生浓厚的兴趣是一个非常关键的问题。对此，我们课程组近几年来在教学内容、教学手段、教学方法等方面开展了一些探索和尝试，取得了一些效果，现做一总结介绍。 　　一、增加总课时，调整理论课与实验课比例 　　随着我国国家发展战略的调整，海洋经济成为关注的焦点，使细胞工程技术在海洋领域的应用日益广泛。为使学生更好地学好这门课程，并熟练掌握其基本技术，我们增加了总课时，共计64学时。由于细胞工程是一门研究性非常强的学科，因此加大了实验课所占比重，使实验课与理论课学时数之比达到1∶1，各占32学时。 　　二、选择适合教材，优化教学内容 　　由于生物技术专业开设时间较短，教材建设尚处于起步阶段，可选用的版本较少[2]。根据教材的适用性我们选择了高等出版社出版、李志勇主编的《细胞工程学》，经过课程组教师的集体讨论确定了教学内容，并制定了教学大纲。该教材以细胞工程应用作为主线，在细胞工程简介、理论基础、基本操作技术等基础之上，增加人工繁殖技术、新品种培育技术、生物制品生产和细胞疗法与组织修复4篇内容。该教材内容非常全面系统，编写方式等非常适合海洋类高校生物技术专业同学使用。 　　细胞工程的理论基础是细胞生物学，其作为一门课程在细胞工程开课前已经作为生物技术专业必修课开设过，所以在制定教学大纲、确定教学内容时精简了这部分内容使其更简洁、清晰、明了[3]。由于学时的限制，教学组对教材中的教学内容进行了优化筛选，例如加大、加深应用实践部分章节的学习（人工繁殖技术，特别是体外受精技术的应用和核移植即克隆技术的应用），相应的删除学生们在《基因工程》中将要学习的内容《转基因生物反应器》，避免学习内容重复，教学内容突出重点，安排得当。 　　对于细胞工程实验课，优化实验教学内容的同时要体现“五性”即“基础性、系统性、高效性、实用性、科学性”[4]的原则，通过科研与教学的有机结合，把验证性实验变为设计性实验，单一实验变为连贯性实验。在实验教学过程中，将细胞工程实验与海洋类的科研项目进行有效的整合，部分同学因为实验兴趣会深入开展项目的研究，发表相关科研论文。 　　三、教学方法的探索与实践 　　1.利用课堂讨论拓展学生视野，加深对重点内容的理解。 　　为了解决细胞工程涵盖内容广、热点变换快的问题，我们在理论授课过程中，穿插安排了2次讨论课，内容包括：①选题：根据所学章节重点内容提供相关讨论主题，学生根据自己兴趣爱好选择相应主题查阅文献。②以主动讨论的方式进行课堂讨论，同学自由发言。③针对发言同学的综合表现给予评分④总结同学们讨论的内容并对一些理论问题进行解释和阐述。讨论课结束后，我们还对这种教学模式进行了探讨，同学们针对课堂授课改革提出许多有价值的意见和建议，如改变灌输式教学法而采用互动教学模式，提高学员的自主思考、独立学习和动手能力，主张讨论课适宜安排在理论课程中间，次数可适当增加，题目应更贴近生产实践和与我校科研实际相结合[5]。通过设立讨论课，同学们普遍对细胞工程这门学科产生了非常浓厚的学习兴趣，并对自主式学习有了更深入的理解，大多数同学对于课外学习资源的需求相比明显增加。 　　2.改变传统实验教学模式 　　传统教条式的实验教学模式不利于学生思维的自由发展，也不利于学生创新精神和创新能力的培养。本课程组在课程教学实践中，逐步建立和完善了以注重创新能力培养的新的实验教学模式，其核心是将实验教学过程与具体的涉海类研究课题相结合，在实践所有实验项目的同时，完成相关科研课题。这种新的教学模式可以将学生的学习兴趣由被动学习转变为积极主动的探索。 　　四、改革考核方式，加大平时成绩所占比重，全面进行考查 　　为了充分引起学生对细胞工程理论课和实验课的重视，