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語文領域教學活動設計： 單元名稱 第四課走進原始森林 單元名稱 修辭法---摹寫 教學來源 康軒版第十二冊 教學設計 饒 聖 宏 試教日期 教學時間 一 節 課 40分 鐘 教學目標 1.練習閱讀文章的內容及心中感觸。 2.激發學生運用文字擴充詞彙。 3.修辭學兒---摹寫法的運用。 行為目標 1.提供帶有摹寫修辭技巧的課文，學生能夠指出摹寫法的詞語。 2.能根據摹寫修辭法的定義和原理原則，給課文的這些摹寫詞句陳述運用理由。 3.能根據各種情境正確表達(說或寫)摹寫修辭的詞句。 相對應能力指標 C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 C-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 E-2-3-2-2能概略理解文法及修辭的技巧。 F-2-2-1-1能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。 十大基本能力 培養表達、溝通和分享的知能。 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。 培養獨立思考與解決問題的能力。 瞭解自我與發展潛能。 教學活動 時間 教學資源 教學評量 備註 一、準備活動： 引起動機： 發給各組一張秘密卡片，請各組派一人代表說說看秘密是甚麼?再由組員猜一猜秘密是什麼。 說明本堂課主題--第四課中的摹寫修辭介紹。 以「秘密卡片」帶入摹寫法。 5 分 小學生圖卡 鐘響圖卡 國語課本 能正確說出卡片 中的內容。 熱心參與討論 二、發展活動： 摹寫修辭法的定義 人類感覺器官有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等基本的官能反應，透過文字描寫這「五感」，便是摹寫法。 通過文字具體且清楚的描述，加強讀者的印象。使讀者如同親眼看到、親耳聽見、親自聞到、親口嚐到、親手接觸到。 摹寫的類別可分為視覺摹寫、聽覺摹寫、嗅覺摹寫、味覺摹寫、觸覺摹寫和綜合摹寫。 舉例： 視覺： 一陣雨後，天邊出現一道紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的彩虹。 聽覺： 樹梢上的小鳥嘰嘰喳喳叫個不停。 嗅覺： 飄來陣陣的烤肉香，不知 不覺吞了好多口水！ 味覺： 還沒成熟的水果，吃起來又酸又澀。 創作天地 請學生再次觀察在秘密卡片中看到什麼？並試著用摹寫的技巧記錄到小白板上。 請孩子們到講台上和大家分享自己的發現與創作。 小學生圖卡 學生甲：有一個小男孩。 學生乙：有一個小男孩，手裡提著一個黃色的書包，身上穿著一件淺藍色的上衣和深藍色的短褲。 鬧鐘響 學生丙：鬧鐘響了！ 學生丁：鈴！鈴！鈴！鬧鐘響 了！ 大家動動腦 全班討論這些句子，算不算摹寫法?為什麼? 鼓勵正確使用出摹寫法的句子，並向學生提問如何修飾這個句子使它變漂亮? 能不能把畫好妝的句子，連結在一起，變成一篇短文呢? 全班討論：鈴！鈴！鈴！鬧鐘響 了！有個手裡提著黃色書包，身上穿著淺藍色上衣和深藍色短褲的男孩急忙得往學校跑去。 10 分 5 分 5 分 10分 字卡 字卡 彩色圖卡 小白板 字卡 專心聆聽 能了解摹寫法的定義 能了解摹寫法的種類 能與他人分享自己的創作 能說出自己的想法 能獨立思考並解決問題 三、綜合活動： 1. 請學生找出課文中使用到摹寫法的句子，並說說看是屬於哪一類的摹寫法。 空氣中飄散著一股腐臭的霉臭。 (嗅覺) 登山鞋踩下時，褐色的汁液立刻從樹葉中溢了出來。 (視覺) 5 分 能找出課文中使 用摹寫法的句 子。 班級： 座號： 姓名： 視覺摹寫 1.清晨的公園裡( ) 2.( ) 聽覺摹寫 1.夜晚的森林裡( ) 2.( ) 嗅覺摹寫 1.看著媽媽在廚房忙著料理晚餐的背影… (