2010年高考理综试题分析及启示.pptVIP

* 2010年高考理综试题分析 及对今后复习工作的启示 石家庄市教科所 孟丽慧 河南教考资源信息中心 一、2010年高考理综试题分析 二、对今后复习工作的启示 2010年河北省高考理科综合成绩分布呈正态，曲线形态似钟形，顶端较为平稳，整体成绩较高，但存在一定的两级分化。 物理成绩分布呈正偏态，最集中分数段51-60分。低于此分数段斜率较大，高于该分数段，斜率较小。 化学成绩分布呈负偏态，最集中分数段61-70分，低于此分数段斜率较小，而高于此分数段斜率较大。 生物成绩分布呈负偏态，最为密集分数段41-50分，低于此分数段斜率较小，而高于此分数段斜率较大。 可见，理综各科成绩我们已经失去了领先地位，而且正在被其他地市奋起直追。所以分析试题，发现问题，更关键是寻找解决问题的方案，对于每一位省会学校的领导和教师来说是刻不容缓的！！！ 一、2010年高考理综试题分析 物理： 8道多选、2道实验、3道计算，题型稳定，考查手段多样，为考查考试大纲要求的诸种能力提供了方便。 最突出的特点是对物理图像的关注，除个别题目外，不是审题时需要读图就是解答时需要作图或用图。 对分析问题和解决问题的要求通过对基础知识的运用、物理图景的想像力、物理模型的识别与运用、实验原理与操作技能、符号运算和数字计算等方面的要求得以考查。 总体难度不大，比去年略为简单。 答题中存在主要问题： 1、基础知识掌握不牢。 2、能力提升不到位。 3、运算能力欠缺。 第22题（6分） 试题反映出的信息： 两个关注点： 1、虽未使用传感器一词，但“……将所收到的光信号转变成电信号”这种说法就是传感器的基本原理。而“传感器”已出现在新课程物理教材中。 2.示波器屏幕上得到的图像是作答的直接依据，对该图的解读能力直接制约着作答结果。 第23题（12分） 该题虽是初中生都能作答的简单题目，但高三学生做得并不好，主要原因： 1.有效数字不能正确表示。 2.按照电路图连接实物的能力欠缺。 3.不能很好从题目中获取信息。如：题目中已给出可用数值和符号，却乱用一气。 24题（15分） 送分题 两点启示： 1.作图题赋分10分——对图像的关注。 2.做对的同时应考虑用最简洁的方式赢得考试时间。 25题（18分） 是一道好题，将学生熟悉的模型应用于新情境，考查学生运用模型解决问题的能力。1/4的考生基本不能作答，做对和基本做对的不到1/5。除了不能正确理解题意使用模型外，计算能力差使得很多考生败倒于此题。 26题（21分） 全题分成三个小题，各小题间存在明显的难度梯度，约半数考生部分作答成功，半数以上不是空白就是没得几分。 生物：满分72分 5道单选（30分）4道大题（42分） 答题中存在主要问题： 1.主干性、基础性知识掌握不到位。试卷中主干知识的考查达到67%。 2.知识整合能力欠缺。例：31题根据生长素特点去分析现象。 3.对知识的深度理解不够。例34题如果只记住课本上图解，不明白绘图的思维过程和方法，该题很难答对。 4.缺乏解题技巧和语言表达的规范。 化学：满分108分 ，8道单选（48分），4道主观（60分） 难度高于去年！ 答题中反映的主要问题： 1.基础知识掌握不扎实，该拿的分拿不到。 例：27（3）△H 0,基础中的基础，还有人答错。 2.能力提升不到位。 （1）知识在新情境下的迁移能力。 例：选择题第10题。 导管的长进短出问题。 （2）对图像、图表信息的处理能力。 2.能力提升不到位。 例：27题 温度升高，反应速率 ，平衡 移动。 加入催化剂，反应速率 ，平衡 移动。 2.能力提升不到位。 （3）思维能力——高考能力考查的核心。 例：28题 不溶于稀硝酸的白色沉淀有BaSO4、AgCl 遇到硫酸产生无色、无味气体的是CO32-或HCO3- AgOH能溶于氨水 28．（15分）有A、B、C、D、E和F六瓶无色溶液，他们都是中学化学中常用的无机试剂。纯E为无色油状液体；B、C、D和F是盐溶液，且他们的阴离子均不同。现进行如下实验： ①A有刺激性气味，用沾有浓盐酸的玻璃棒接近A时产生白色烟雾； ②将A分别加入其它五中溶液中，只有D、F中有沉淀产生；继续加入过量A时，D中沉淀无变化，F中沉淀完全溶解； ③将B分别加入C、D、E、F中，C、D、F中产生沉淀，E中有无色、无味气体逸出； ④将C分别加入D、E、F中，均有沉淀生成，再加入稀HNO3，沉淀均不溶。 根据上述实验信息，请回答下列问题： 能确定溶液是（写出溶液标号与相应溶质的化学式）： 不能确定的溶液，写出其标号、溶质可能的化学式及进一步鉴别的方法： 知识怎样才能转化成