学前儿童语言教育与活动指导第八章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施.pptx

第八章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施第一节　学前儿童语言教育活动一、 学前儿童语言教育活动的涵义第一节　学前儿童语言教育活动 学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。其根本目的是在教师的指导下，儿童积极主动地与人以及周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提高。第一节　学前儿童语言教育活动二、 学前儿童语言教育活动的特点第一节　学前儿童语言教育活动第一节　学前儿童语言教育活动三、 学前儿童语言教育活动设计与实施的原则第一节　学前儿童语言教育活动第一节　学前儿童语言教育活动四、 学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤第一节　学前儿童语言教育活动第二节　学前儿童谈话活动一、 谈话活动的基本特征第二节　学前儿童谈话活动第二节　学前儿童谈话活动二、 谈话活动的主要类型第二节　学前儿童谈话活动第二节　学前儿童谈话活动三、 谈话活动设计与实施的基本结构第二节　学前儿童谈话活动第二节　学前儿童谈话活动应彩云案例：百家姓活动目标： 了解中国人名字中的姓，感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。活动准备：1. 16个幼儿(要有同姓的)　2.白板　3.记号笔　4.白纸　5.名人照、录音、《百家姓》前16姓活动过程：介绍一下自己的名字→知道百家姓（1.找自己的姓 2.共同的姓 3.不同的姓）→了不起的中国人第三节　学前儿童讲述活动一、 讲述活动的基本特征第三节　学前儿童讲述活动第三节　学前儿童讲述活动二、 讲述活动的主要类型第三节　学前儿童讲述活动第三节　学前儿童讲述活动三、 讲述活动设计与实施的基本结构第三节　学前儿童讲述活动第三节　学前儿童讲述活动大班活动：假如动物穿上衣服活动目标： 1）仔细观察画面，能大胆讲述动物穿衣后遇到的各种尴尬。2）结合有关动物的外形特征和习性的经验，对“动物是否需要穿衣服”进 行积极讨论，并愿意发表自己的想法。3）体验绘本所表达的幽默,知道动物天生的衣服最完美。活动准备：绘本PPT活动过程：导入→看图讲述,说说动物们穿衣后的尴尬和不便→深入讨论（分组、交流） →完整阅读绘本→讨论第四节　学前儿童阅读准备活动一、 幼儿园的阅读准备活动第四节　学前儿童阅读准备活动儿童前阅读能力的发展规律幼儿前图书阅读能力的发展规律第四节　学前儿童阅读准备活动儿童前阅读能力的发展规律幼儿前识字能力的发展规律第四节　学前儿童阅读准备活动早期阅读活动的基本特征第四节　学前儿童阅读准备活动试析早期阅读与讲述活动教学指导的差异1. 核心要素不同 早期阅读教学中的核心要素体现为图书、符号和文字，阅读兴趣、习惯和能力，前阅读、前识字和前书写等方面。讲述活动教学中需要把握的核心要素是凭借物、独立构思、较完整且连贯的语言表达、较为正式的场合等方面。2. 目标侧重不同 早期阅读的目标呈多维复合的特点，涉及的纬度多,目标内容较为复杂。讲述活动的目标具有单向明确的特点，主要是为了培养幼儿独立、完整、连贯的语言表述能力。3. 语言运用不同 早期阅读的语言运用方式是多样性和综合化的，也即在阅读活动中往往运用着多样的语言方式。讲述活动的语言方式主要是独白语言。4. 重点安排不同 早期阅读的重点安排在幼儿自主阅读方面。讲述活动的重点安排在完整讲述方面。第四节　学前儿童阅读准备活动全阅读教育理念与儿童早期阅读 与传统早期阅读教育不同的是，全阅读教育更强调为儿童创设一个全信息化的阅读环境，为儿童提供多元化的阅读方式和多样态的阅读对象，由此除了书本阅读外，全阅读教育还提倡环境式阅读、亲情式阅读、生态式阅读等。(一) 绘本式阅读：在阅读童书中涵养童年(二) 环境式阅读：在阅读社区中发展儿童的亲社会性品质1. 阅读社区的公共设施。2. 阅读社区的文化活动。3. 阅读社区的风俗人情。(三) 亲情式阅读：在阅读家园中濡化伦理性精神(四) 生态式阅读：在阅读自然中形成亲近自然的情感第四节　学前儿童阅读准备活动早期阅读活动的主要类型第四节　学前儿童阅读准备活动各年龄段幼儿最适合读物推荐最适合3-5岁孩子的书：1. 美慧树原创绘本精选(8辑40册)—华东师范大学出版社2. 幸福的种子—南京师范大学出版社3. 鳄鱼怕怕牙医怕怕—少年儿童出版社4. 米莉茉莉丛书(8辑48册)—北京师范大学出版社5. 胡萝卜种子—人民文学出版社最适合5岁以上孩子的书:1.美国国家地理·儿童版百科(2辑15册)—华东师范大学出版社2. 文字的奥秘—广西人民出版社3. “我在这儿”成长阅读丛书(9册)—江苏少年儿童出版社4. 大林和小林—新蕾出版社第四节　学前儿童阅读准备活动早期阅读活动设计与实施的基本结构第四节　学前儿童阅读准备活动二、 幼儿园文学作品教育活动第四节　学前儿童阅读准备活动 学前儿童文学作品是指那些与0—6岁儿童心理发