学前儿童语言教育与活动指导第一章 学前儿童语言教育及其研究.pptx

学前儿童语言教育与活动指导（第3版） 第一章 学前儿童语言教育及其研究第一节　学前儿童语言教育的有关概念学前儿童语言教育： 是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。第一节　学前儿童语言教育的有关概念“语言是教育的工具”柏拉图第一节　学前儿童语言教育的有关概念一、狭义的学前儿童语言教育第一节　学前儿童语言教育的有关概念狭义的学前儿童语言教育 只把3 - 6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的主要对象，对3 - 6岁儿童加强口语听说训练。第一节　学前儿童语言教育的有关概念二、学前儿童语言的基本概念第一节　学前儿童语言教育的有关概念第一节　学前儿童语言教育的有关概念语言言语第一节　学前儿童语言教育的有关概念第一节　学前儿童语言教育的有关概念第一节　学前儿童语言教育的有关概念第一节　学前儿童语言教育的有关概念深层结构表层结构第二节　学前儿童语言教育的意义一、 探讨学前儿童语言教育的作用第二节　学前儿童语言教育的意义第二节　学前儿童语言教育的意义二、 揭示学前儿童语言发展与教育的规律第二节　学前儿童语言教育的意义 充分描述学前儿童语言的发展过程是本学科研究的基础，但不是目的。本学科研究的重要目的之一是要揭示规律；也只有在描述的基础上总结出规律，研究才具有科学的意义。第二节　学前儿童语言教育的意义三、 解释学前儿童语言发展过程及各种现象第二节　学前儿童语言教育的意义第二节　学前儿童语言教育的意义四、 研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法第二节　学前儿童语言教育的意义 研究教育实践应用的理论和方法，就是探明学前儿童语言教育“有什么价值”和“怎样实现它的价值”的问题。当然，这也是学前教育相关的应用学科领域所关心的问题。第三节　学前儿童语言的本质一、 语言是一种符号系统第三节　学前儿童语言的本质语言符号的特性第三节　学前儿童语言的本质语言符号的特性对儿童语言学习的影响：1）语言不是自发产生的2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性第三节　学前儿童语言的本质二、 语言是一种信息系统第三节　学前儿童语言的本质 语言是传递信息的重要媒介。 语言的信息性首先表现在它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，即认识的中介；其次，它对客观世界和主观世界起着表征的作用，又是信息的载体。第三节　学前儿童语言的本质三、 语言是一种交际和思维工具第三节　学前儿童语言的本质 语言交际和思维的功能是统一的，语言是抽象思维的承担者，在交际过程中使思维成果外化和物质化。 语言作为思维的介质： 首先是实现思维的工具； 其次，思维过程及思维成果要由语言来体现； 再次，思维要通过语言来表达。第三节　学前儿童语言的本质语言与儿童思维的关系第三节　学前儿童语言的本质四、 语言是学前儿童学习的对象第三节　学前儿童语言的本质 学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。罗伯特·加涅第三节　学前儿童语言的本质 学前儿童语言学习，就是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。语言学习环境儿童语言学习的一般程式第三节　学前儿童语言的本质