(四年级上册第二单元6、7课.docVIP

5古诗两首1．2．背诵《题西林壁》。3．词句意思，理解诗歌内诗人富有哲理的诗句。理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。《题西林壁》一、复习检查　　1．指名《题西林壁》（按诗题、诗人、诗句这个顺序）　　2．二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习　　　　缘 庐 峰4．指名读《题西林壁》．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）．质疑三、学习《题西林壁》　　1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?;远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。（5）讨论句意　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。　　（6）指名说全诗意思　3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 （3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？　（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、熟读成诵 采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵 五、合作、探究学习 再次感悟诗的意境 小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感？ 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。 2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ 六、交流资料： 结合资料丰富对陆游的认识 组内口头交流自己收集的资料 生卒年代 生活时代 人物介绍 著名作品 自己的见解 6　 爬山虎的脚 　 教学目标： 1．学习作者的观察方法，培养观察能力。 2．学习本课生字新词，理解课文内容。 3．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 4．朗读课文。 教学重点： 1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2．学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。 教学难点： 学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。 教学时间：　 2课时 教学过程： 　 第一课时 预习 ：1、按预习的五项要求预习课文 2、观察校园里的爬山虎 （一）导入新课。 同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。 大家看投影： 爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？ （二）自学课文。 1．读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义； 2．读通课文。 （三）检查自学情况。 1．指名个别学生读课文，注意正音、正句； 2．检查生字认读及部分词语理解情况。 萎：干枯，衰落的意思。 空隙：中间空着的地方。 （四）再读课文，理清层次。 1．默读课文，思考： 课文哪几个自然段写爬山虎的脚？（3～5） 2．第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。 （五）讲读第1段。 1．个别读课文，思考：第1自然段写什么？ 写作者在哪两处地方看到爬山虎。 2．这两处地方有什么共同点？ 都在墙上。 3．你如果看到这两处景象你会怎么想？ 爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？…… 4．教师小结： 作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况