(数学主题图的妙用金点子1.docVIP

附件1： 安丘市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：安丘市普教教研室 类别 教法及 学法指导 题目 数学主题图 的妙用 参评主体 刘红娟 鹿立华 贾全智 问题的提出 主题图作为数学教学资源的一个主要载体，能使数学课堂焕发出新的光彩。但在教学过程中时常发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图过程中存在着一定的问题：问题1：缺乏对“主题图”的内涵理解；问题2：缺乏根据主题图创设问题情境的动机；问题3：缺乏对主题图进行灵活开发创编；问题4：主题图呈现方式单一。 解决问题的方式方法 策略一：深入挖掘主题图内涵：1、?深入领会主题图内涵，把握教学目标挖掘主题图中隐含的数学思想挖掘主题图中渗透的德育思想改变的呈现方式，使主题图活起来动起来变静为动，使主题图活起来结合主题图让学生动起来通过研究，初步形成了创设情境——提出问题——尝试探究——巩固应用——归纳总结的小学数学主题图的课堂教学方法，提高了教学技能促进了学生的发展，激发学习兴趣，诱发学生参与发现意识生动有趣、切近学生生活现实和数学现实的深入领会主题图内涵，把握目标 在利用主题图进行教学时，如果对主题图的作用理解不到位，很可能会出现偏离能力培养目标的现象。比如，在有的数学课上，由于教师对主题图理解不到位，常常会遇到这样的尴尬情形：教师用多媒体课件出示主题图后，向学生提一些漫无边际的问题：“看了这幅图你想说什么？”“认真观察，你发现了什么？”“你能提什么问题？”“还能提哪些数学问题？”诸如此类的问题，学生迷茫，使引入部分长时间徘徊于正题之外使数学课成为了说话课，浪费时间，完不成教学内容，而且这些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主题图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。教师一定要多从数学的角度去理解主题图的意义，多引导学生学会用数学的眼光观察主题图，有用的信息，挖掘主题图中隐含的数学思想“海底世界——数数”，引导学生在观察图时从大到小，从上到下，从左到右，从前到后，从近到远，渗透分类思想。从而达到观察有序、有法、又全面的目的引导学生通过数数，渗透自然数的概念。 挖掘主题图中渗透的德育思想逛公园丰收了欢乐农家教师不应该是主题图的执行者，是主题图资源的开发和者。在尊重教材意图的同时，进行灵活合理的改编，使发挥更大的价值。改变的呈现方式，使主题图活起来动起来。变静为动，使主题图活起来结合主题图让学生动起来我们可以发现很多主题图呈现的是与学生联系十分密切的生活场景，如果结合主题图，使学生参与进来，成为主题图中的一员，既可以使学生提高参与数学课堂的积极性，也可以让他们在动的过程中领悟数学知识，感受数学的价值。100个小正方形，然后出示主题图，再让学生看图一百一百地数，一直数到十个一百，来认识一千。这样简单的操作，很难让学生建立一千的表象，更谈不上培养学生的数感了。这时，可以化静为动，用适当大小的正方形纸来代替小正方块，要求每位学生准备50个边长是2厘米的小正方形纸，探究时先同桌两人合作认识整百，再全班合作认识一千。在这样的合作与实践中，学生不仅能够深切地感知一千的大小，数感的形成也会水到渠成。 三、 取得的成效 通过研究，初步形成了创设情境——提出问题——尝试探究——巩固应用——归纳总结的小学数学主题图的课堂教学方法，提高了教学技能促进了学生的发展，激发学习兴趣，诱发学生参与发现意识 四、应该注意的问题 1、切实把握主题图含义，有效组织主题活动。教师对“主题图”作认真分析，再根据班级学生的不同情况，组织各种主题活动，引导学生提出有针对性、启发性的问题，使学生真正有效地参与到课堂学习中来。 2、明确师生的角色定位：教师是情境图的设计者，学生是主题图的构建者。 3、优化主题图，灵活创设情境，激发学习兴趣。 4、重视直观演示和操作?