少数民族职业中专主体性教育模式的研究.docVIP

少数民族职业中专主体性教育模式的研究 结题报告 天津市市民族职专课题组 课题负责责人：郑佳美 课题组主要成成员：张墨菊、周德勇、陈绍绍红、李文、穆竹云、王和娟娟 结题报告执笔：郑佳美 一、课题的提出： 、伴随随着我国新时期改革开放的思思想解放运动，人的主体性问问题成为哲学和社会科学界关关注、研究的重要命题。主体体教育实验研究是以学生的主主体性发展作为起点和依据，，对原有的传统教育中不合理理的行为方式和思维方式进行行变革，促进少数民族职业学学校的教师真正实现教育观念念的转变，逐步确立以主体教教育为核心的现代教育观念。。 ×、在新的历史时期，党党中央提出西部大开发的战略略决策，我们积极响应党中央央的号召，招收了甘肃、青海海、内蒙古、宁夏、新疆等十十几个少数民族地区的近千名名学生。这些学生大部分是西西部老少边穷地区的穆斯林子子弟，基础不同，习惯不同。。他们远离亲人，没有家人的的照顾，完全靠自己，必须具具有独立性，因此，学校对学学生进行主体教育具有实际意意义。 ×、职业教育是现代代国民教育体系的重要组成部部分，在实施科教兴国战略和和人才强国战略中具有特殊的的重要位置。要迅速提高从业业人员的技术素质及综合素质质，就必须从职业教育这个源源头抓起。当前我国正处在全全面建设小康社会、加快推进进现代化的关键时期，社会发发展需要有创新精神和实践能能力的人才，时代呼唤人的主主体性。学生的主体性得到发发展，正是素质教育的具体体体现。 ×二、课题的主要内内容 本课题从研究上主要包包括以下四个方面： 、课堂堂教学主体性教学模式的研究究 、通过研究性学习培养学学生的创新精神和实践能力的的研究 、加强对少数民族学学生的思想教育、心理健康教教育，创建自我教育、自我管管理的新模式 、通过社会实实践锻炼学生的综合能力的研研究 ×三、课题的研究方法法： ×本实验通过四条渠道道，开展四项工程为操作策略略： ×⒈课堂教学主体渠道道 ×课堂教学是学校教育的的主渠道，构建课堂主体性教教学模式，培养学生的主动性性、合作性、创造性，要求学学生全员参与、全程参与、全全面参与、全心参与。学生们们通过合作学习，彼此交流，，融洽了师生关系、生生关系系，营造积极向上和谐的课堂堂氛围，使各民族的学生缩小小差距。学校以优秀课评选为为切入点，把主体教育列入评评课标准，并占较大分值。开开展教研活动，研究各学科主主体教育的模式和实施策略，，在校内进行交流。 ×⒉研研究性学习主体渠道 ×为全全面实施素质教育，培养学生生的创新精神和实践能力，转转变学生的学习方法和教师的的教学模式，每年在全校范围围内开展研究性学习活动。学学生们全员参与，从选题、结结合小组、集体探究、调查采采访、实地考察、积累数据、、归纳整理到撰写报告等各个个环节都自主完成。学校对全全部成果进行展示、评比，评评选出等级，学校召开成果展展示暨表彰大会。最后遴选出出优秀文章，收入《民族职专专“研究性学习”文集》。 ×、自我管理主体发展渠道 ×开学初，学校对学生进行行行为规范养成教育，制定一系系列条理、制度及考评细则。。指导学生如何自我管理，如如：生活问题、学习问题、卫卫生纪律、安全等等，同学之之间互查，定期评比，对优秀秀者学校予以表彰。活动是主主体发展的载体，开展丰富多多彩的活动，帮助他们开阔视视野、陶冶情操、张扬个性、、主动发展。学校举办青年党党校，加强对学生进行党史、、爱国主义教育；开展读书活活动，提高学生渴求知识的兴兴趣，开阔视野、增长知识；；开展心理健康教育，使学生生有一个健康成熟的心理，坚坚定信心，克服困难，提高应应对挫折的能力；开设民族常常识课，使学生了解各民族的的风情礼仪、风俗习惯，融洽洽各民族学生的关系；各班还还召开主题班会、办板报、班班报等活动，提高学生的综合合能力。 ×⒋以社会实践为为主体发展渠道 ×职业学校校的突出特点就是注重实践。。学校完善了实验实习设施，，建立了社会实践基地。有些些课程程老师和学生共同制定定调查提纲，由学生分小组搞搞社会调查，搜集信息归纳总总结，使课程更生动，学生学学到很多书本以外的知识。而而且与工厂、社区和劳动服务务部门建立了广泛的合作关系系，有些课堂设在实验室、实实训基地或企业。这是学生主主体参与进一步提高的理想场场所，也是职业教育的生命力力所在。学生通过实践，认知知能力和实践能力都得到大幅幅度提高。 ×四、课题的目目标 ×、以主体教育为切入入点，迅速提高少数民族职业业学校的教育素质、教师素质质、学生素质，培养高质量的的现代化建设需要的劳动者。。 ×⒉通过开展丰富多彩的的活动，融洽各民族学生之间间的关系，提高各民族学生的的主体意识和综合能力，培养养学生的创新精神和实践能力力。 ×⒊探索职业学校对人人才的培养模式，有利于人才才的培养，有利于学校的发展展、有利于当地的经济建设。。 ×、充分发挥