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对比.提升.话同课异构 　　中图分类号：F230 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2014）02-000-02 　　摘 要 本文以中职《基础会计》教学的三次异构为例分析不同学习情境和学生之间的关系及其带来的不同教学效益。以实践性学习情境为突破口，在实践性学习情境的设计和应用方面作了一点积极的探索。 　　关键词 学习情境 学科化 模拟性 实践性 　　笔者以《转账支票的填制》教学的三次异构为例分析学科化学习情境、模拟性学习情境、实践性学习情境三种不同学习情境和学生之间的关系及其带来的不同教学效益。重点以实践性学习情境的设计和应用为突破口作了一点积极的实践和探索。 　　一、学习情境的含义 　　情境作为“文本”是外在于学生个人世界的，学习并不是简单的把知识从外到内的转移和传递，而是在已有的经验基础上通过与情境的相互作用来获取、建构新知的过程。学生只有和情境间的建立一种相互理解，实现情境学习的价值。学科化学习情境、模拟性学习情境、实践性学习情境三种不同学习情境使得中职专业课堂的教学表现出不同的效果，以《转账支票的填制》教学的同课三构分析了学生和三种情境教学之间的不同关系。 　　二、《转账支票的填制》教学的三次异构 　　《转账支票的填制》的教学目标： 正确填制转账支票 　　认知目标：1、掌握支票的基本规定及填制要求；2、熟悉支票结算活动的流程。 　　情感