关于大学教育的创新与教育常识_0.docVIP

关于大学教育的创新与教育常识 我看看未必，创新并不是每个个人都需要的，也不是每每个领域都需要的。讨论论大学创新，应该在理性性的基础上真正有点创新新。 创新不能背离教育育常识 大学创新包括教教育创新和学术创新两种种类型：教育创新,指大大学自身的改革，大学理理念、组织制度、教育方方法等的改革；学术创新新,指大学培养创新人才才，发展新思想、新知识识、新技术等。前者是手手段，后者是目的。之所所以要进行教育创新，目目的是要实现学术创新。。 西方大学学在近千年的历史中，确确实不断发生变化，但除除了两三个关键点的变化化较大外，基本上变化是是很慢很小的。 比较起起来，中国大学才一百年年，但这一百年中的变化化实在是惊人的。这一百百年来，中国大学就没几几年是在安安静静、踏踏踏实实、认认真真地办学学。 在当前，对大学校校长、教师和学生来说，，最重要的是静下心来，，回到教室、图书馆、实实验室，回到讲台和书桌桌，用心教书育人和学习习。 大学的教育创新分分为：理念创新、制度创创新、教学创新。理念创创新是很难很慢的，而且且大多数理念都在大学办办出成绩后才总结出来的的。 制度创新确实需要要，不过，大学制度与其其说是创新，不如说是引引进、学习西方已有的成成法，进行制度建设。 教学创新，包括课程、、教学。课程内容应该不不断更新，但大多数内容容其实还是以前积累下来来的。至于教学方法，新新的技术手段应用到教学学中。但从历史来看，教教学几千年变化甚微。 大学的学术创新是大学里里最需要的，但学术创新新在不同的学科、专业还还是有差别的，也要具体体分析。基础研究当然越越创新越好，技术也要不不断创新。但有的学科专专业，比如工程、会计、、法律等就不能把创新作作为根本追求。 其实，，不管哪个学科，创新的的少，守常的多。不同类类型的大学，对创新的追追求也不同。世界上大学学有3万多所，但真正肩肩负创新使命、有创新能能力、作出创新成果的可可能也只在几百所。这世世界上的科技人员无数，，教授学者多如牛毛，但但大多数能把已有知识、、技术掌握和运用得好就就不错了，应该创新、需需要创新、也确实创新的的所占比例是很少的。 创造有利创新的的制度环境 笔者认为，，大学的理念、教学没多多少可创新的，主要是制制度。 中国大学和教育育现在一讲就是“中国特特色，世界水平”，我觉觉得应再加一条“世界通通例”。大学本来是西方方制度，我们的大学制度度建设主要就是把西方的的引进来。创新的地方，，就在于根据中国的国家家需要，把中国传统教育育成功的要素纳入进来，，使世界通例制度在中国国运行得很好。 设计好好了一个大学制度框架，，再改革推行。在改革之之前，一定要经过深入全全面的探讨。德国柏林大大学的经验是值得借鉴的的。在洪堡之前和同时，，康德、席勒、谢林、费费希特、施莱尔马赫等德德意志一批顶尖的思想家家和学者广泛讨论了大学学的利弊和改革方向。 真正要培养创新人才，，应该从以下几方面着手手。 第一，社会价值的的多样化，提升科学家和和学者的地位。 中国社社会要培养创新人才，必必须价值多元化。不同的的人要有不同的追求，不不把别人的价值作为自己己的价值，不把他人的追追求作为自己的追求。 在价值多元的同时，尤其其要提高科学家和学者的的地位。一方面科学家和和学者要清高、自重，要要恃才傲物，而不是相反反；一方面整个社会要尊尊重知识，尊重科学家和和学者，社会地位要居前前列，收入不一定要高，，但社会声望一定要高。。 第二，发现有志于学学术职业的优秀人才。 千里马常有，而伯乐不不常有。中华民族是有智智慧的民族，中国的优秀秀人才从来都不缺乏，但但缺乏的常常是发现人才才、尊重人才、让人才充充分发挥作用。中国大学学中有很多聪明的学生，，也有很多有学术潜质的的学生。但中国的大学就就是不太会发现有志于学学术职业的拔尖创新人才才。 问题在于，有学术术潜质的学生不愿从事学学术工作，因此，我们看看到，清华、北大的金融融专业挤满了全国各省的的高考状元；中国的数学学系、物理系、化学系、、生物系的学生可能在全全世界各国中是人数最多多的，但毕业后从事学术术工作的少之又少。中国国留学生也是如此。而大大学挑选学术人才时方法法和标准都不对路。学者者过着一种理智或精神生生活，对物质的要求不高高，且一般都相对内向，，表现为沉潜、孤独、内内省、冥想、神游、心斋斋、纯静等特质，而现在在的本科、研究生招生，，特别是面试，强调所谓谓综合素质，结果招来的的常常是英俊潇洒或能说说会道、表面功夫十足的的人，真正具有学术潜质质的学生反而被排除了。。 第三，以学生为主体体，赋予学生和教师应有有的学术自由和权利。 任何人才的成长归根结底底是个体自身的发展，一一切外在的努力都只能是是为人才的发展创造环境境，提供条件，给予支持持，加以引导。创新人才才更只能是由个体内在的的意志驱