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略读课文的教学设计初探 　　摘 要：我国著名教育家叶圣陶先生认为，精读是准备，略读是应用，教师应放开手脚，让学生运用自己在精读课文中获得的知识和方法，把略读课文读懂就行，也就是说，略读课文并不是老师完全放任不管，而是教给学生阅读的方法，这就是所谓的授之以鱼不如授之以渔的真谛。那么，怎样执教略读课文呢？本文作者结合自身的工作实践，对略读课文的教学设计做了相关探讨。 　　关键词：语文教学 略读课文 教学设计 探讨 　　作为一名语文教师，对略读课文的性质、作用、设计技巧等应加以认真研究，从本质上来说，略读课文就是课内阅读课文，这种课型的教学是语文教学中的一个重要组成部分，在培养学生的读书习惯、读书能力以及写作能力等方面有着重要的作用，弄清了略读课文的课型及性质，那么，就可以根据其性质作出如下的课程设计了。我认为，一篇略读课文的教学，应具备以下几个环节： 　　第一环节：速读课文，扫除字词障碍，其主要目的就是要熟悉课文的内容，同时完成字词的积累。第二环节：整体把握，复述内容，在头脑中已形成基本情节或内容。第三环节：探讨发现，走进人物或对象。第四环节：句段品读，美点寻踪。第五环节：评说鉴赏，各抒己见。 　　第六环节：比较辨析，对比阅读。第七环节：情感体验，心中有话。第八环节：小结规律，交流感受。第九环节：学法实践，文后练习。在这九个环节教学中，主要的活动者是学生，教师只起辅导、启发、点评作用，即使是在师生互动的环节，也应以学生为主，让他们畅所欲言，切不可对不同见解的学生横加指责，将他边缘化，或者冷淡对之。下面我就以初中语文九年级上册（语文版）的第8 课《清兵卫与葫芦》为例，来谈谈略读课文的教学设计： 　　一、教学目标 　　1.理清文章思路，把握人物形象，体会作者的感情。 　　2.品味文中传神的细节描写。 　　3.培养自己的个性意识，学会尊重他人的个性。 　　二、教学重点 　　传神的细节描写与作文中的语言干枯对比 　　三、教学难点 　　体会作者的思想感情 　　四、教学活动 　　自行阅读，评说鉴赏，体验情感，交流感受。 　　五、课时与课型： 　　一课时，略读指导课 　　六、学生自学，教师辅导过程 　　（一）速读课文，扫清字词障碍 　　注音：卤（lǔ） 熠熠（yìyì） 檐廊（yánláng） 呵斥（hēchì） 乖觉（guāijué） ；解词：熠熠 呵斥 乖觉 名伶 　　打出投影1：清兵卫与葫芦 　　（1）理清文章思路，把握人物形象，体会作者的感情。 　　（2）培养自己的个性意识，学会尊重他人的个性。 　　请大家集体大声地速读一次全文 　　（二）整体把握，复述内容 　　1.大家已经初读了这篇小说，有谁能简要地复述一下这篇小说的主要内容吗？ 　　打出投影2：我讲故事 　　要求：1.理清故事情节。2.内容完整，语言流畅。 　　抽四位同学复述，后教师总结：刚才几个同学的复述，都很成功，他们说的故事内容完整，语言也很流畅，让我们大家用掌声来鼓励一下他们吧。 　　（三）句段品读，精彩点击 　　下面我们来仔细品味小说中最精彩的地方。 　　打出投影3：精彩点击 　　1.大声朗读你认为最精彩的地方，并用笔圈点画线，把自己的感悟写在旁边。 　　大家刚才读了你自己认为最精彩的地方，下面大家每四人一组，一起来欣赏，一起来探讨。 　　2.抽学生读自己找出的最精彩的地方，然后随即，老师提问：你为什么喜欢这一段？ 　　然后学生回答。 　　3.老师启发：有一个地方，大家都认为描写得非常精彩，是哪一段？ 　　生答：第三自然段。 　　请大家齐读这一段。 　　读了这一段，你有什么感悟（板书）：痴迷?D?D只有专心，入迷，才能做好工作。 　　4.我们品味了文中简练传神的描写，下面我们一起来分析一下人物性格。 　　（四）.探讨发现，走进人物 　　打出投影4：走进人物 　　1.大家想一想，清兵卫是一个什么样的人：（板书）受压抑，眼光独特，是个很有个性的人。 　　从清兵卫对葫芦的痴迷，可看出他是一个眼光独特，有个性的人，从文中，父亲把葫芦砸碎，可以看出他是一个粗暴蛮?M，自以为是的人。从文中，教员把葫芦没收，可以看出他是一个顽固，蛮?M，自以为是的人。 　　2.大家把自己对小说中存在的疑问说出来，相互解决，实在解决不了的，我们大家一起来解决，抽学生提出自己的疑问，让另外的学生回答解决。 　　（五）评说鉴赏，师生互动. 　　下面，是我提出的三个问题，想和大家一起聊一聊。 　　打出投影5：师生聊天室 　　（1）“清兵卫不再怨恨。。。教员和。。。父亲”，对这种情况，你怎么看？ 　　（2）读最后一段，想一想：清兵卫将会成为一个怎样的人？ 　　（3）这篇小说有着深刻的主题，你从本文可看