小学品德课堂教学自我评价的五项基本指标(6000字）.docVIP

小学品德课堂教学自我评价的五项基本指标 江苏省海门市东洲小学 樊健 【摘 要】一堂理想的品德课应做到目标定位准确，尊重学情组织教学，教学过程逻辑性强、有整体感。课堂上提供可选择的学习平台，尽可能地扩大学生自主学习的空间，使整堂课成为儿童获得生长能量的母场，导引儿童真正成为自己的创造者。 【关键词】 目标 学情 思路 主体 开放 新版课程标准出台以来，小学品德课堂教学又发生了喜人的变化，课程资源更丰富了，体验活动也更深入了，公开课、比赛课精彩纷呈。然而，笔者发现在平常教学中仍存在一些不容忽视的问题。如果教师能经常从以下五项基本指标进行自我评价，那么课堂教学的效果一定会越来越理想。 一、目标指向明确吗？ 教学目标是一节课的灵魂，是课堂教学行为的起点和归宿。教学目标鲜明而准确，课堂教学就成功了一半。观察实际教学，笔者发现以下问题： 1.大 教学目标制订得越具体越好。可有的老师把课程目标与教学目标混为一谈，制订的教学目标往往大而空，无法实现。比如，有一位老师在上《伸出我的手》时制订了如下教学目标： 引导学生关注并了解社会上还有很多需要我们帮助的人，增强主动关心弱者的情感。 通过活动，体验帮助别人或接受别人帮助的快乐，培植爱心，并逐步养成主动关爱处境困难或不幸的人的行为习惯。 这则教学目标内容宏大。建议明确一条主线，如关注聋哑儿童是如何生活的；拟订一个体验活动，如组织学