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大学休闲教育浅析 　　摘 要：休闲教育关乎大学生的健康成长和全面发展，具有重要的现实意义。然而目前大学休闲教育严重缺失，需引起高度重视。应通过制定休闲教育计划、建立休闲教育教师队伍、开设休闲教育课程等相关措施大力推进大学休闲教育。 　　关键词：闲暇时间；大学生；休闲教育；全面发展 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）03-0189-02 　　一、休闲教育的含义 　　系统的休闲教育在美国已有上百年的历史。而在我国，休闲教育尚处于起步阶段。1995年，我国开始实行每周5天工作制。自新的工作制实施起，当代著名学者、思想家于光远先生就意识到关乎每个人的休闲问题的重要性，并较早地对这一问题进行了研究。在于光远、马惠娣等诸多学者的推动下，我国的休闲研究逐渐开展起来，作为休闲研究内容之一的休闲教育也开始进入教育界的视域。 　　中外学者对于休闲教育的概念，尚未达成共识。就国内研究情况而言，对休闲教育进行研究往往是从时间角度出发的，因而许多学者都将其命名为“闲暇教育”，即在闲暇时间之内所进行的各种教育活动。此种界说未免失之偏颇，似乎休闲教育仅仅限定于闲暇时间内，此外，则无所谓休闲教育。美国休闲教育家曼蒂指出，休闲教育是提高个人生活品质、提升个人休闲价值、态度与目的的一种整体性活动和过程，是培养人的休闲活动选择与价值判断能力的一种基础教育，是现代国家服务公众的一种重要途径，同时也是“育化人”的一种基本手段[1]。美国休闲研究学者布赖特比尔强调，休闲教育是一个渐进的过程，故应该尽量让人们较早地参与到家庭、学校与社区的各类休闲活动中来，在活动中帮助他们培养休闲技巧，提高休闲鉴赏力，以促进人们对于日益增加的自由时间的充分利用[2]。 　　本文认为，作为终身教育重要组成部分的休闲教育，可以界定为这样一种教育过程或活动：通过动态而持续的教育，使受教育者获得充足的休闲信息和选择多样化休闲活动的机会，能够评估自我休闲需求、训练休闲技能、增进休闲认知、改变休闲态度、累积休闲能力，最后达到自我了解、自我肯定、自我实现的目标[3]。 　　二、大学休闲教育的现状 　　（一）大学生休闲生活状况不容乐观 　　据不完全统计，当代大学生一年的在校时间大约有280天左右，而其中的双休日加上法定节假日达90天之多。此外，每学年的正常教学活动安排往往随年级的增高而逐渐减少。以本科生为例，文科类专业学生总课时的60%都安排在第一、二学年，每天的授课时间约为4小时左右；理科类专业学生总课时的68%也都安排在第一、二学年，每天的授课时间约为5小时左右。绝大多数的本科生在第三、四学年的课程安排都很少，有的几乎一个学年内也没有安排什么课程[4]。大量的闲暇时间使休闲活动成为大学生活的重要组成部分。但是，由于大学生对休闲认知不够，对闲暇时间缺乏合理安排，所以休闲的目的性和计划性并不强，休闲活动基本处于盲目或放任自流状态。对大学生而言，休闲活动一般有两个倾向：一是大量的时间和精力用于看电影、看电视、逛街、上网、玩游戏、打扑克等相对消极的休闲活动，而听讲座、看展览等高层次的休闲活动很少涉足；二是在商业化社会所推崇的娱乐和享受的价值观渲染下，不少大学生对经过商业炒作、包装出来的各种令人眼花缭乱的流行与时尚、歌星与影星极度崇拜。可见，当代大学生休闲生活状况令人担忧，其中存在着很多不利于大学生健康成长的消极因素。 　　（二）大学休闲教育严重缺失 　　大学生自制力较弱、社会风气影响等是造成大学生休闲生活质量较差的重要因素，而休闲教育的严重缺失则是造成上述问题的根本原因。长期以来，各大学主要围绕就业这一功利性目标进行教育教学活动，休闲教育则很少开展甚至毫不涉及。 　　1.休闲教育观念淡薄。在大学扩招、学生就业压力日渐增加的现实条件下，各大学都把主要精力放在正常的教学活动和开拓学生就业渠道上，特别是对后者，几乎倾力而为，对休闲教育则漠不关心，也没有更多精力关注这一问题，甚至把休闲教育看作一种额外负担，对大学生的休闲活动总体上持一种听之任之的态度，致使很多学生把大量的闲暇时间浪费在各种娱乐场所。 　　2.休闲教育组织涣散。发达国家的大学大体上都建立起了相对完善的各类休闲教育组织或机构。相对于国外大学而言，我国的大学基本上没有设立专门的休闲教育机构和组织，学生的休闲活动一般由各级团委及下属的学生社团自发组织，如各种体育活动、文艺活动、书画展览、演讲比赛、辩论赛等，但大多都是零碎的或临时性的，缺乏组织性和持久性，教育效果不明显。 　　3.休闲教育内容空洞。当前绝大多数大学由于没有设立专门的休闲教育机构，从而缺乏对大学生休闲活动的方向性指引，致使大学生休闲活动缺乏计划性，难以实现休闲教育目标。从实际情况来看，尽管大学生休闲活动形式有所