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让魅力作业为孩子插上成长的翅膀 　　假期作业是课堂教学的延续，对发展学生思维的独立性、促进技能技巧的形成极为有益。近几年，随着“五一”、“十一”长假的出现，再加之端午、中秋等传统节假日和寒暑假，学生的假期时间长了，自主支配的时间和空间也多了，给我们的教学工作带来了新的困惑：每次长假或是寒暑假，不布置作业，对学生放任自流，老师感觉不合适，家长也不答应；可布置作业，学生应付作业、抄袭作业、不完成作业的现象严重，假期又成了养成学生诸多学习恶习的温床。假期该布置怎样的作业？作业的量如何控制？这些困惑，给我们的教学工作带来了新的思考。 　　纵观多年来老师对学生语文假期作业的布置，重在书面作业，多是抄写生字词、练字、写几篇大而空的作文。学生对这样的假期作业早已叫苦不迭，疲于应付，久而久之，不但消磨了学生做作业的热情，抑制了学生的学习兴趣，而且使好多学生养成了不完成作业、书写潦草、作业不诚信等恶习，不仅没有起到作业的效果，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，加重了学生的负担。语文新课程标准也要求我们，新的教学理念不仅要在平时的课堂教学中得以落实，而且在假期作业的设计和布置上也要得到很好的体现，即设计出一个能体现“大语文”观念的，能全面培养学生的听说读写能力的，能体现语文学科的人文性、综合性、实践性的作业方案。因此，教师在进行语文假期作业设计时如能关注学生的差异与需求、探究内容的开放与整合、强调过程的合作与实践、注重形式的趣味与创新，方可彰显语文作业的魅力，提高学生学习的效果。 　　在教学实践中，针对语文假期作业设计中存在的问题与弊端，从彰显语文魅力、提高假期作业效能入手，我在改进语文作业的内容和形式上做了如下思考与实践： 　　一、设计开放性、激励性作业，让学生享受作业的幸福，在快乐中求知。 　　每学期开学初，我都会告诉学生，平时学习认真主动、作业完成效果好的同学，到了“五一”、“国庆”长假时，老师都会有奖励的。同学们总是争先恐后地积极表现，那个“奖励”无形中成了学习的动力。到“五一”或“十一”长假来临时，我会精心设计这样的作业，一方面是对学生前一阶段学习的小结和评价，同时也是对学生后续学习的激励和引导： 　　___________的家长： 　　您的孩子在前一阶段的学习中，学习语文的兴趣浓厚，主动勤勉，课堂听讲效果好，能积极参与教学活动、与同学分享学习成果，语文作业书写工整、完成及时。鉴于此，“五一”期间带着孩子走进大自然的怀抱，和大自然来一次亲密接触吧。请您奖励孩子一本好书，使孩子与好书为友，与经典对话，并能每天为您朗读一段精彩片段；让孩子每天看看新闻、科普、综艺节目，并发表看法；满足孩子一个小小心愿，陪孩子一起游戏，让孩子玩出快乐、玩出潜能、体会到成功的喜悦。 　　请您在假期结束后给予评价，谢谢合作！ 　　家长评语：_________________________________。 　　___________的家长： 　　您的孩子在前一阶段的学习中，平时学习不够勤勉，课堂中不能主动参与教学活动，不善于与同学分享学习成果，学习习惯还有待进一步养成。“五一”期间带着孩子走进大自然的怀抱，和大自然来一次亲密接触吧。请您奖励孩子一本好书，使孩子与好书为友，与经典对话，并能每天为您朗读一段精彩片段；让孩子每天看看新闻、科普、综艺节目，并发表看法；假日期间，督促孩子将前一阶段的知识查漏补缺，进行巩固，为下一阶段更好地学习奠定基础。 　　请您在假期结束后给予评价，谢谢合作！ 　　家长评语：_________________________________。 　　这样的分层奖励形式的作业深受孩子们喜欢，学期中间的小长假使用效果比较好。每当拿到这样的作业设计单，孩子们总是非常高兴，尤其是平时学习用心、表现好的同学，他的付出得到了老师的认可，那种满足和喜悦溢于言表。那些学习被动、逊色的同学，这份作业既是警示又是鞭策。但不管是哪种，这份作业孩子们都会认真对待，得到奖励的同学会非常珍惜老师及家长的鼓励，再接再厉；没有受到奖励的同学引起了反思，为下一阶段的冲刺积蓄着力量。这样的作业也引起了家长的关注。从家长的评语中，可以读出家长对这份作业设计的满意，老师也会从中受到好多启发，增强了创新工作的信心。 　　二、设计迁移类、拓展类作业，引导学生内化旧知、迁移新知，在拓展中求知。 　　学习语文、建构知识的目的是为了运用，作业的本质就是知识的内化和运用，因而，内化迁移类作业的设计应引导学生在产生新知与相关旧知的联系中巩固旧知、内化旧知、运用旧知、迁移新知，使语言积累内化为语言能力。比如学完《鸟儿的侦察报告》，可以让学生选一个主题进行调查，然后写一份调查报告；学完“书”这一主题单元后，让学生写一写自己和书的故事；学完“迷