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以学定教 化难为易 巧授商品价值量一课 　　摘 要：高中政治《经济生活》教材的部分经济基础理论较为抽象，给学生学习和教师授课均造成一定的困惑。本文试从以学定教、化难为易的角度，以商品价值量一课为例进行教学内容和教学方法的改革探究。文章通过指导学生自主学习，发现学生学习盲点后制定科学合理的教学策略，而后进一步帮助学生科学归纳知识体系，设计有效训练试题的角度具体阐述了如何以学定教，化难为易，对高中政治学科难点的突破具有现实的指导意义。 　　关键词：以学定教 化难为易 价值量 价值总量 社会必要劳动时间 社会劳动生产率 个别劳动时间 个别劳动生产率 　　中图分类号：F76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0079-02 　　当前福建省新课程改革背景下的高中政治科《经济生活》教学使用的人教版教材，内容丰富，生活化特征明显，设计的诸如“情景导问”、“专家点评”、“相关链接”、“名词点击”等栏目能够很好地将教学与现实生活联系起来，寓教于乐，提高了学生学习兴趣的同时也提升了教师课堂教学的实效性。但是，经济生活的教学不可避免地必须接触一些基础的经济理论，而大部分高中生基于其年龄特征而呈现出的社会阅历、社会经验的不足给政治教师在个别教材知识点的讲授方面造成一定的负担。学生难以消化这些抽象的经济理论，教师也在长久的教学过程中苦苦寻觅着有效的教学方法。在十几年的教学实践中，本人充分感悟到，以学定教，化难为易，从学生的基础和能力实际出发，将抽象的经济理论简单化，具体化、生活化，能够有效激发学生兴趣，提升课堂教学质量，切实落实新课程政治课教学的三维目标。以下以高一年《经济生活》第二课“价值决定价格”一框中关于商品价值量的教学内容为例，阐述下如何以学定教，化难为易。 　　所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。以学定教的本质在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。① 化难为易就是把难的问题、事物，转变成为简单的。② 通俗地理解就是将抽象问题具体化，深入浅出，使学生很容易就完成对知识的理解与运用。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”③以学定教、化难为易与苏霍姆林斯基的这一教学思想是相统一的，其有利于充分发挥学生学习的自主性，使学生自己找到自己的问题，从而使教学更富有针对性和实效性。 　　商品价值量的知识点属于高一《经济生活》第二课《多变的价格》中“价值决定价格”一框的教学内容，该知识点存在的最大困难有两个，一是抽象的概念多，二是概念之间的逻辑关系比较复杂。所涉及到的概念有商品的价值量、商品的价值总量、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率。关系上涉及社会必要劳动时间与社会劳动生产率，个别劳动时间与个别劳动生产率的关系，商品价值量与社会必要劳动时间（社会劳动生产率）、与个别劳动时间（个别劳动生产率）的关系以及商品价值总量与社会必要劳动时间（社会劳动生产率）、个别劳动时间（个别劳动生产率）的关系等等。学生在掌握这个知识体系的过程中只要有一个概念理解不到位或者一层关系没有解析清晰，都势必会造成其理解上的偏颇。从高考角度而言，则会造成丢分的现象。在教学过程中，本人采用以学定教的方法，找到学生学习的困惑与瓶颈，化难为易，激发学生兴趣，提升学生学习自信心，巧授这一教学重难点，取得了较为明显的实效，现将具体方法解读如下。 　　一、指导阅读，寻找“学”的盲点 　　为了制定有针对性的教学策略，教学之前必须全面把握学生的基础实际以及学生在该考点中存在的难点。因此，课前环节通过指导学生预习阅读，寻找到预习中的“盲点”显得非常重要。实践教学中，从学生反馈出来的信息，主要的盲点有如下几个方面： 　　1.对社会必要劳动时间的概念理解不深刻，特别是如何区分社会必要劳动时间与个别劳动时间两个概念。学生容易将社会必要劳动时间理解为该行业所有个别劳动时间累加后的平均数。 　　2.对商品价值量为何由社会必要劳动时间决定而与个别劳动时间无关感觉困惑。 　　3.对“无论社会劳动生产率如何变化，商品的价值总量都不变”存在理解上的困难。 　　二、制定策略，确定“教”的突破点 　　在确定了学生学习的盲点之后，本人发现，上述三大问题的根源就在于学生无法真正切实地理解这几个概