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大学生心理健康教育工作的思路探讨 　　【摘 要】大学生心理健康教育已经成为社会的焦点，它不仅是高等教育的重要教学任务之一，还是大学生素质教育的重要组成部分。开展大学生心理健康教育相关问题的分析和研究，有助于推动大学生心理健康教育工作的深入开展。研究从心理健康教育的现状和不足出发，提出了用发展的观点开展心理健康教育及整合资源，凸显联动优势的措施。 　　【关键词】心理健康教育；思路；发展观点 　　目前，大学生的年龄大部分在17-24岁之间，是从幼稚走向成熟的关键时期。由于其身心发展的特殊性，容易导致大学生在本阶段产生自我同一性危机，引发剧烈的身心变化和心理健康方面的问题，不仅会给学生的健康成长带来障碍，还会给高校的学生工作带来各种压力和挑战。 　　大学生的心理健康问题具有多元化、复杂化和普遍化等特征，具体包括学习问题、情绪问题、人际关系问题、焦虑问题、情感问题、性爱问题、适应问题和特殊群体心理健康问题等。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”。因而，大学生心理健康教育工作的各方力量应该积极吸取有益经验，深入研究大学生的心理特点和发展规律，积极探索新的工作思路，开拓大学生心理健康教育工作的新局面，不断促进学生成长成才和全面发展。 　　一、大学生心理健康教育的现状 　　大学生的心理发展主要经历准备阶段、稳定阶段和毕业准备三个重要阶段，其心理发展在各个阶段有所不同，产生的心理健康问题也会有所区别。因而，在进行大学生的心理健康教育工作时，要考虑三方面的问题：第一，大学生现实的心理生活及其容易产生的心理问题；第二，大学生身心健康发展的客观需要；第三，开展大学生心理健康教育的需要。只要把握了这些重要问题，大学生的心理健康教育工作才会具有针对性和实效性。 　　从众多文献和调查报告可见，关于心理健康教育的研究比较多，许多建议具有可操作性。理论方面已渐成体系，留下了许多经典著作和文献资料；调查报告和活动实践研究逐渐深入，效果逐渐凸显；障碍性的心理健康问题研究依然是研究的主流和工作的焦点；心理健康教育工作的载体、平台和资源设施逐步完善，具有独立开展工作的条件和能力；社会、家庭、学校和学生对心理建康工作有了一定的认识，认可度和接受程度逐渐增强。 　　二、大学生心理健康教育的不足 　　在我国，许多高校的大学生心理健康教育工作取得了不错的成绩，积累了宝贵的经验，但是由于多方面的原因，致使本工作仍然存在许多问题，难以适应新形势的发展和大学生成才成长的客观需求。 　　首先，从各高校开展的心理健康教育工作来看，其显著的特点是发展的不平衡性，表现在大学生心理健康教育的内容、方式、方法、途径、队伍建设、管理体制和投入等方面。 　　其次，对心理健康教育工作的认识不够，存在许多偏见，持有心理健康教育万能化，或者心理健康教育德育化的倾向；对学生存在的心理问题分析侧重于诊断、治疗功能，很少看到心理健康教育的发展性辅导功能和优势。 　　再次，心理健康教育工作过分依赖于心理理论知识和技巧，活动实践性弱化；人员素质低下，专业化不高，队伍建设存在诸多问题；心理健康教育功能没有得到有效的发挥，内容不够全面。 　　最后，注重心理测试，有滥用心理测验倾向，科学分析较少；侧重障碍性心理问题工作，忽视发展性辅导；注重心理问题的调查，缺少效果和潜能开发的研究；此外，心理健康教育工作的力量单薄，缺乏应有的支持系统。 　　三、大学生心理健康教育工作的思路 　　（一）用发展的观点开展大学生心理健康教育 　　大学生心理健康教育工作应该有明确的工作目的和模式，用发展的观点开展相应的工作。其定位应立足于开发学生自身的潜能，提高学生的心理素质，促进学生成长成才。工作重点应侧重于全体学生的心理健康教育，兼顾少数有心理障碍学生的诊断和疏导，形成预防为主、防治结合的心理健康教育工作机制。 　　无论如何，大学生在成长过程中所遇到的心理问题，许多是属于发展性的问题，需要用发展的眼光来开展疏导工作，不能单纯依赖简单的心里诊断和心理治疗解决。对于根源性、病理性的心理疾病，应采取专门的技术方法进行治疗，有的还需要医学技术的辅助。在发展性心理健康教育中，还需要考虑生理教育和伦理教育，教授学生有关生理方面的知识，并引导学生树立积极、健康的价值观念和道德伦理观念。 　　一直以来，在心理咨询过程中倡导价值中立的原则。正如美国学者科米尔（Cormier）所说：“由于对自己观点的坚信或相信自己的价值观优于求助者，咨询者可能会把他们自己的价值观强加给求助者。”然而，大学生由于其特殊的生理、心理发展，在没有完整树立价值观念之前，在教育工作中应该给予适当的干预，干预的价值观念内容就是教育教学中倡导的主流观念，即科学的世