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对加强民办高职毕业生人文素养的思考 　　摘要：人文素养教育是高职教育之根之魂，目前民办高职毕业生人文素养普遍缺失，偏离了民办高职教育的基本理念，本文尝试对加强民办高职毕业生人文素养进行一些思考，为高职毕业生人文素养提升创造条件和提供服务。 　　关键词：高职毕业生 人文素养 思考 　　当前，民办高职作为我国高等教育事业的重要组成部分已成为人们的广泛共识。民办高职教育的基本理念：“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”和“学会共处”，在实际中，因受到人们偏颇理解，造成民办高职在人才培养过程中出现了一些令人担忧的问题，如民办高职毕业生人文素养普遍缺失，对此，我们必须重视和加强人文素养教育。本文试着对加强民办高职毕业生人文素养进行一些思考。 　　1 人文素养的内涵 　　所谓“人文素养”，是指做人的基本修养或涵养，即可理解为人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神或人的内在品质和人生态度，主要包括按照社会要求正确处理个人和他人、集体、国家、社会，乃至和自然的关系。 　　2 加强人文素养教育的重要意义 　　人文素养作为大学生就业能力的重要组成部分，对民办高职毕业生的顺利就业和持久发展起到不可估量的作用。 　　2.1 人文素养教育可促进毕业生树立正确的职业理想和就业观念。人文素养教育可帮助毕业生建立正确的价值体系和伦理体系，认清就业形势，了解社会需求，转变就业观念，主动调整自己的就业意愿，制定出合理的求职计划，从容应对就业压力，找到合适的就业岗位。 　　2.2 人文素养教育可提高毕业生的可持续就业能力。人文素养教育有利于拓宽毕业生知识面，形成深厚的文化积淀，改善思维方式，形成较强的创新意识，积极进取、不断创新，适应社会变革，全面提升可持续就业能力。 　　2.3 人文素养教育可促进毕业生职业发展与社会发展相协调。人文素养教育能培养理性认识，当人文素养内化为毕业生品性中的一部分时，他能正确的认识自己，积极适应社会环境，乐观面对人生，自觉关心他人、关注社会、关怀生命，追求个人价值的实现与社会进步相一致，达到职业发展与社会发展相协调。 　　3 强化民办高职毕业生人文素养教育的对策 　　如今，民办高职毕业生人文素养普遍缺乏，存在着道德修养不高，缺乏诚信，人生理想信念淡薄，缺少人文精神，不懂得做人的基本准则，不能正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会之间的关系，对他人冷漠，对家人缺乏亲情等问题，对此，强化人文素养教育的对策有： 　　3.1 端正办学导向，加强人文素养的教育力度 　　全力抓技能教育，忽视人文素养教育是一些民办高职院校现状。有些民办高职院校认为，抓技能教育，效果明显见效快，可提高学校名声和知名度，而抓人文素养教育，费时费力，不能立竿见影出成效，忽视人文素养教育的作用是潜在的、后续地起作用，长期才能见效。试想，如果学校培养出来的是只有技能而无健全人格无人文精神追求的“工具人”，将来在岗位上不会干好，也不能很好做人，这样不仅是对学生不负责，也是对社会对国家不负责，也有害于社会，有害于国家，学校得不偿失，不仅名声打不响，反而自毁名声，最终步入淘汰之列。为此，要端正办学导向，加强人文素养教育，要将人文素养教育渗透到教学、生活、管理等各个环节和过程，贯穿大学生活始终，做到常抓不懈。 　　3.2 科学规划人文素养教育课程，形成人文素养课程体系 　　民办高职院校，出于成本考虑，精力主要放在学生技能培养，对哲学、历史、语言、艺术等人文课程，很少考虑开设或增设，而加强人文素养教育的基本途径，则需开设而且加大人文学科课程的比重，这也是进行人文素质教育的主要方式。同时，高职学制一般为3年，需安排较多时间实习实训，因此，人文素养教育课要根据高职学生特点进行科学规划和设置，只能开设必须开设、管用的课程。课程体系可形成核心（必修）课、选修课和系列讲座（或社会调查）三个层次，内容上相互衔接，补充配合，选修课和系列讲座作为核心课内容的扩展和延伸，形成比较完整的课程体系。 　　3.3 合理有效利用课堂，充分发挥其在人文教育中的主力作用 　　课堂是实现教育目标的主要途径，民办高职虽偏重学生技能培养，但课堂仍是开展技能培训的主要途径，要充分利用好课堂，作为强化人文教育的重要平台。 　　①加强在专业课教学中渗透人文教育的力度。开展提高学生人文素质行动，单靠仅有的几门人文课程还不够，难以奏效，要在学时有限的课堂里尽可能多地增加人文素养教育成分，结合传授知识技能有效进行人文教育。正如部分高职教育专家指出：“专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才人文素养潜移默化的作用，真正做到教书育人。”