加强独立学院大学生德育测评工作实效性的思考.docVIP

加强独立学院大学生德育测评工作实效性的思考 　　【摘 要】 大学生德育测评工作是独立学院思想政治教育工作的重要内容，本文从测评对象、测评指标、测评程序、测评结果分处理四个方面，分析了独立学院大学生德育测评工作中存在的问题，探讨了加强德育测评工作实效性的措施，以切实推进独立学院的德育工作。 　　【关键词】 独立学院；大学生；德育测评；实效性；途径 　　大学生德育测评工作始终是独立学院思想政治工作的难题之一。大学生德育测评不仅决定了大学生综合素质测评的结果，直接影响学生奖学金的评定，还关系到独立学院开展德育和思想政治教育的成效。本文基于独立学院的背景，分析当前大学生德育测评工作中存在的问题，并进一步探讨加强德育测评工作实效性的有效途径，将有助于对大学生德育情况进行科学、合理的评价，进而更规范、科学的开展德育工作。 　　一、独立学院大学生德育测评存在的问题 　　1、德育测评对象具有复杂性 　　德育测评的对象是独立学院的大学生，尽管独立学院制定的培养目标中体现了德育目标，但90后的学生个性鲜明，思维独特，个体的复杂性导致了德育测评的难度加大。第一、随着大学生活的推进，部分大学生对大学学习、活动等各类事务都不感兴趣，缺乏内在需要，各种校园德育活动发挥不了应有的教育作用。第二，非道德作为驱动力表现出来的道德表象，在大学校园中是一种常见的现象。部分学生为争取入党、奖学金、优秀干部等荣誉积极参加各项活动，在公共场合表现出良好的道德品质，从而利于今后的发展。校园活动的德育性被功利性所遮蔽。[1]第三、由于人的主观能动性和复杂性，加上品德的许多内容，如动机、情感、认识等只能间接测量，学生实际的道德水平未必达到可见的德育表现和行为的道德高度。 　　2、德育测评指标缺乏科学性 　　德育测评的考核指标灵活、弹性大、人为因素多，其考核方式和考核指标与智育测评、体育测评指标的差异使得操作过程中遇到较多的问题。第一，测评指标体系的建构缺乏科学性，[2]导致学生只参与思想品德和道德修养等理论课程的学习，而忽视行动，出现“知行不一”的现象。第二，测评指标体系中的分值、权重设置不符合客观的标准，尤其是未针对独立学院大学生的特点设置权重，极大的影响了测评的科学性。第三，指标设置具有片面性，学生片面追求德育分值，急功近利把主要精力投入到德育测评的具体标准上，致使测评价值被扭曲。第四，测评指标缺乏激励性。德育测评将学生分为优良中差，忽视了学生在成长过程中的进步与发展，造成否定性评价居多，激励性评价少，忽视学生的发展性。 　　3、德育测评程序缺乏规范性 　　独立学院制定了相应的规章制度以指导具体的测评工作，但这些制度和操作程序相对简单，缺乏一定的规范性。第一、对德育测评缺乏引导教育，使学生对德育测评的认识存在误区，认为德育测评是搞形式主义，对此项工作的积极性不高，不支持，不配合。第二、测评方式缺乏科学性。无论是德育测评小组测评的方式还是全体学生进行德育互评的方法，都是直接对德育表现打分，测评前也缺乏相应的培训，不能全面认识评价体系，导致测评中带有主观性，随意性，使测评结果容易出现偏差。第三、测评过程中缺乏监督。测评中缺乏相应的监督人员，评价主体不能公正评价，有时忽略扣分情况，不能完全反映出测评对象的真实问题，有时甚至会造成更多的负效应。 　　4、德育测评结果处理缺乏系统性 　　科学的评价结果是对被测评对象形成完整准确的认识，进而了解独立学院学生的德育现状，但现实中大部分独立学院忽视了对德育测评结果的系统处理。[3]第一、测评结果很大程度上作为分数来体现，仅作为学生综合素质测评成绩的内容，是学生奖学金评定的一个必需环节。第二、独立学院对德育测评认识还存在误区，未能认识到结果分析的重要性，更未进行深入的数据挖掘应用。第三、针对测评结果，独立学院提出的改进措施较少。因为对德育测评结果的忽视，学生对德育测评的结果更加不重视，导致学生的德育现状停止不前，甚至造成学生对德育的忽视，德育现状产生倒退。 　　二、加强独立学院大学生德育测评工作实效性的途径 　　1、研究测评对象，科学设计德育测评方案 　　针对90后学生特点，对学生在公共场合表现的道德品质进行分析研究，从独立学院的德育目标实际出发，设计出切实可行，让学生接受的测评方案。第一，坚持评定与激励结合，重视自我评价，注重发挥学生的主体作用。测评方案不仅评定学生的德育等级，还要达到鼓励先进、鞭策后进的导向激励作用，坚持学生自身的纵向评价，引导学生向更高的德育目标发展。第二，科学设计测评指标。与学生实际相结合。将德育与学生日常生活中的行为、学习过程的表现和面对道德抉择关联起来，坚持知行合一，注重对“行”的测评。[4]第三，合理制定测评方法，定量与定性相结合。在德育测评中，采用间接性的测评方法，避免正