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探索高职院校校企合作学生思想教育模式 　　[摘要]教育部大力推行将工学结合、校企合作的创新方式作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合、校企合作所带来的学习方式、学习氛围、学习环境等各方面的变化，给高职学生思想政治教育提出了新的挑战。本文以江门职业技术学院机电技术系与江门天健集团的合作实践为例，探索高职院校与企业合作教育模式下学生思想教育工作的开展路径，建立校企共同参与、齐抓共管、分工负责的学生思想政治工作机制。 　　[关键词]校企合作；全方位；挫折教育；反思教育 　　江门职业技术学院机电技术系自2004年成立以来，秉承学院“技术立校，文化育人，开放办学，服务侨乡”的办校宗旨，一直重视对校企合作下学生培养模式的探索。多年来经过不懈地开拓已经逐渐实现了与当地知名企业的多方位互动，一方面极大地强化了机电技术系服务企业，贡献社会的能力，另一方面全力促进高职教育培养高技能人才目标的实现，殷实了合作育人的发展内涵。 　　欣慰成果的同时，我们也需要正视“工学结合”环境下高职学生思想政治教育工作面临的诸多问题。其中较为典型的有以下几点： 　　第一，象牙塔里的学生对社会的认识、自我的认识过于理想化，高估自己的能力水平，在被企业安排在基层岗位与一些高中甚至以下学历的工友共同劳动，内心的抵触情绪较强。在工学结合过程中，学生普遍缺乏爱岗敬业职业素养，也缺乏吃苦耐劳的精神，遇到困难容易退缩。这些消极的思想和认识必然导致工作中的消极，实习质量难以保证，致使学生在实习单位印象大打折扣，直接影响了学校和企业之间的良性合作关系。 　　第二，在工学结合的教学模式下，学生开始全真模拟职场生活，通过实习劳动可获得合理的劳动报酬用以补贴生活费甚至学费。这种看得见的经济利益和他们身临其境感受到的企业追求经济利益最大化的基本法则，激化了学生追求经济利益的冲动，更严重的是部分学生的功利价值观的偏激，用单一的经济利益标准来衡量一切。 　　第三，高职院校学生思想工作人员对工学交替模式下的学生教育工作存在认识上的误区，认为既然学生已经去到企业，思想教育和管理工作就应当由企业负责。然而企业向来注重的是经济效益和产品质量，往往把短期实习的学生当做“外来户”，在教育和管理上有所偏颇，有所疏忽。如此，学校和企业对学生教育管理尚未做到有效衔接，致使学生思想政治工作出现真空和断档，思想教育出现盲点。 　　针对遭遇的困难，多年来机电技术系与江门天健集团进行了一系列的大胆的创新尝试，取得了一些成功的经验，形成了一套较为成熟且行之有效的工学结合背景下校企联动开展学生思想教育工作的方法：全方位分阶段工作法。 　　一、全方位做好工学结合实习学生的思想工作 　　工学结合顶岗实习学生的思想教育工作具有很强的复杂性和系统性，仅仅依靠少数人或者是几个人的力量难以完成，而是要调动一切可以调动的力量，形成强大合力并将其运用到实际工作当中，实现这个目标可以运用全方位管理工作法（见图）。 　　（一）成立工学结合实习工作组 　　动态性、复杂性和多样性是实习学生的思想工作的特点，这就要求建立完善的工学结合的实习学生思想工作体系，这个体系必须是全方位的，而且要有众多主体参与。经过与天健集团的协商与努力，我们成立了工学结合实习工作组，通过工作组分层分级的管理和协调实习学生并开展思想工作。 　　（二）分工明确，职责到位 　　全方位管理工作体系明确了各个层次管理人员的职责。例如，系主任领导教研室主任和专业指导老师，重点是做好工学结合实习学生的思想工作，通过各种方式使学生充分认识到工学结合实习对学生加强专业认识以及提高理论联系实际能力等的作用、意义，解答学生实习过程中的专业方面的疑问。团总支、学生党支部和辅导员接受系党总支书记的领导，通过发挥班主任、学生党员和学生干部等的桥梁作用，认真做好实习学生的请假、评优评先等学生管理服务工作。此外，还要通过加强思想工作，使他们端正实习态度、加强自我认知与定位，妥善处理好人际关系。为了进一步做好工学结合实习学生的管理工作，江门职业技术学院还聘用了具有专业人事管理经验的公司人力资源部主管任兼职辅导员，扩大了对辅导员队伍，壮大了工作力量。而且还精选了一批责任心强、工作热情高、乐于服务的宿舍长充实到管理队伍中来，与辅导员和班干部一起，最大限度地细化学生思想工作，努力提高生的日常管理与思想工作水平。 　　（三）互相配合，加强沟通与协调 　　在全方位管理体系中，对实习学生实施管理行为的主体较多，俗话说“和尚多了没水吃”，为了避免相互之间出现推诿的现象，必须加强各个层级人员之间的配合，形成良好的沟通与协调机制。如上级管理主体赋有对下级管理人员的教育与管理的责任，要对他们进行经常性、动态心性的教育和管理；对于各级管理人员而言，要有高度的责任心，本着对工