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新时期人学视野中的高等教育 　　摘 要：人学是研究作为完整的人及其存在和发展的一般规律的科学。它的本质要求和根本目的在于关注人全面、充分、自由的可持续发展，这就要求我国新时期特色的高等教育要把促进青年学生全面、充分、自由的发展作为教育实践的目标和方向，探索人学视野中高等教育的全新内涵和本质要求，观瞻高等教育的发展趋向。 　　关键词：人学；素质教育；能力教育；个性教育 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）06-0187-03 　　世界上没有两片完全相同的树叶，组成世界的人也不是千人一面，每个人都有权利和义务确定自己在世界中生存的位置。“因为一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸社会。”[1]现代文明离开人的个性的充分发展无从谈起。我国新时期特色的高等教育只有弘扬青年学生的个性，确立其主体地位，唤醒其自我意识，才能凝聚民族精神和发展现代社会文明，从根本上实现教育青年学生认识世界与改造世界的目的。我们的高等教育走向现代化，走向世界和未来，就要积极地塑造、发展、丰富和完善青年学生的个性，激发其主体性与创造性，寻求青年学生个性完善同社会进步的统一。 　　一、新时期人学视野中高等教育的内涵 　　（一）加强素质教育，推动青年学生的全面发展 　　“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”[2]知识经济的到来，对青年学生提出了更高、更全面的要求。因此，新时期的高等教育要从青年学生的全面发展入手，大力进行素质教育，做到科学精神与人文素养的结合，基础教育与专业特长的结合，促进青年学生德、智、体诸方面的统一协调发展。从而使他们“有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具有独立完整的个性品质和高尚情操等。”[3]这样素质教育就与人的全面发展联系起来，拓展了人的知识面，增强了人的素质，使人学视野中高等教育具有了坚实的基础。青年学生在素质教育中学习丰富的文化知识，构建科学的富有时代气息的知识层次，全面涉猎和掌握各个学科的知识，养成实际分析问题的多样性能力。同时也要注意术业有专攻，在夯实自身文化知识的同时确立自己的专业方向，深入研究专业知识，把知识的广博与精深联系起来，积累博专结合的全面知识准备，造就文理兼备，一专多能的真正人才。 　　（二）推动能力教育，促进青年学生的充分发展 　　“高等教育要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地。”[4]学以致用，学习的目的在于运用，认识的目的在于改造，科学文化本质上要求表现为一种获取知识运用知识的能力。每一个人都是自觉实践的能动主体，在实践中得到认识和发展。知识理论就应该和必须转化、表现为真正的能力，创设出能适应和促进人充分发展的境域。这就要求人学视野中的高等教育必须注重对青年学生能力的培养，进行能力教育，塑造全新的能力型人才，“他们富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思绪和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的多样化的经验。”[5]新时期，高等教育不仅仅是单纯获得知识和信息的途径，还必须重视青年学生自如地运用各种知识的技能，养成独立思考、创新、活用的能力，使青年学生在获得和掌握全面知识后把这些基本知识内化为自身的能力并在进行能动的实践活动中外化出来成为更深入认识和改造外部世界的现实力量，推动自己各方面充分的发展。青年学生在能力教育过程中要立足自身面向社会，自觉把自身的个体素质、能力培养融入整个社会发展的历史过程。从而使学习和认识在理论在实践活动中得到检验、丰富和发展，转化成为青年学生所掌握的鲜活的能力，再去运用于社会历史这一伟大的实践活动。 　　（三）提倡个性教育，关注青年学生的自由发展 　　提倡个性教育就是要在尊重社会发展需要的同时，更加注重人自身潜能的开发和人自身特长的发展，使每个个体的自主性、独立性和创造性得到发挥，提升人的生命价值。它的目的在于为青年学生的可持续发展提供一个内在的机制，让他们在积极的自我修养中得到完善和自由。在新时期高等教育中，通过个性教育注重青年学生的全面充分发展和个性的和谐与鲜明，真正使青年学生既具有广泛的知识，又拥有独立的人格和责任感，塑造适宜的个性特征，真正让青年学生成为自主自由的人。自由个性是人追求的终极目标。新时期的高等教育提倡自主自觉，独立发展的个性化教育，关注人的个性是应对未来社会发展对人的素质提出新要求的科学策略。高等教育要促进青年学生全面充分自由的发展，由“自由王国”迈向“必然王国”，就要倡导个性教育推动他们的个性化发展。在培养青年学生高度发达的智力和能力的基础上，塑造积极的人生价值取向和崇高