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新课标背景下的初中语文阅读教学方法研究 　　摘 要：阅读是中学语文教学的重要内容，阅读对于学生汉字组合的理解能力有重要的考查作用。在新课程标准的要求之下，初中语文教学要不断改变的教学安排，丰富教学内容，灵活教学方法。鉴于阅读在初中语文教学中的重要作用，加强初中阅读的教师成为了语文教学的重要教学目标。因此，本文以新课标背景下的初中语文阅读教学方法研究为题，对创新型初中语文教学方法进行阐述。 　　关键词：中学语文 阅读教学 创新 方法 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0153-01 　　提高阅读教学的创新性，就是指在相对轻松与活跃的课堂气氛中，进行教师与学生、阅读内容之间的互动，使学生在进行阅读的同时进行多种亲身体验，引导学生进行自主阅读，对阅读的内容提出具有差异性的个人见解。在初中语文阅读的教学过程当中，学生与教师可以就阅读内容进行意见的交换，进行思想与思维的碰撞，激活整个中学阅读课堂。在新课标背景之下，加强阅读教学创新，对于教师中学语文教学活动成效的提高与学生阅读能力的提升都有积极作用。 　　一、创新性阅读教学重点分析 　　1.强调学生的自主性 　　在创新型的语文教学过程中，学生的自主性对于教学活动的开展有关关键作用。所谓的自主性，就是指学生对于阅读活动的自觉性与自为性、自由性。因此，在创新型语文阅读中强调学生的自主性，要求学生肯定自己的学习活动中的主体地位，对自己的学习行为进行正确的支配。 　　2.强调学生的批判性 　　无论面对什么样的理论与知识，学生都要有批判意识，敢于进行肯定与否定。在进行语文阅读时也是一样，学生的思维与思想会在阅读的时候进行无限的变化。学生应当具有利用文章内容进行自我反思与社会现象联想的能力，敢于提出自己的见解，对前人的阅读思考进行修正。 　　3.强调学生的创造性 　　创造性不仅是语文阅读教学特点，也是我国最新实施的新课程标准的一项重要要求。学生在进行阅读时，要具有打破传统阅读方法与模式的勇气，敢于从多个维度去分析同一篇语文阅读。这样，学生对语文阅读进行二次创造，不仅可以激发学生的思维活跃度，更可以使学生领悟到文章的魅力。 　　二、中学语文创新阅读教学的方法分析 　　1.创设语文阅读情境 　　阅读情境对于学生精神因素的调动有重要作用，因此，在日常的语文阅读教学过程中，教师要引导学生将天性释放在语文阅读当中。首先，教师要引导学生对阅读的文本进行充分析理解。在中学语文阅读课堂中，教师要给足学生自主阅读的时间，学生可以采用自己认为最有效的阅读方法，默读或者朗读都可以。在这个过程中，教师要对学生的阅读方法进行略微的规范，使学生可以在阅读的过程中有所思考，阅读之后有所感情。比如说让学生在阅读之后对文章的内容进行复核与阐述，谈个人感想等。其次，教师要利用学生在阅读过后的情感因素来进行阅读情境的创设。传统的死板的语文阅读教学手段是很难达到教学目标的。所以，在语文教学过程当中，教师要进行情感策略的实施，利用文章的情感激发学生的个人情感，加强学生与阅读文章作者的情感共鸣。比如在阅读《童年》的时候，教师可以通过引导学生对自身童年往事的回忆来更好地理解作者对于童年的怀念之情。这样一来，一个多样化的阅读教学氛围得以创设，学生的情感得以调动，阅读教学的目标也可以更好地实现，学生的天性可以在阅读中得到完全地释放。 　　2.明确语文阅读目标 　　语文阅读强调学生、老师与文体间的互动，因此，在进行初中语文阅读教学之时，教师可以在进行阅读之前设置几个明确的问题作为学生进行阅读的目标，阅读之后可以进行充分的讨论，促进阅读效果的提高。首先，教师要对阅读的教学目标进行定位，明确利用阅读使学生的哪些能力得到提高，在阅读中得到什么知识，使学生的情感观发生怎样的变化与补充。另外，教师要对文章内容进行充分地了解，设置一些对学生的阅读行为具有引导作用的问题。同一个语文阅读，不同的学习会有不同的阅读与思考方式。比如在进行《傅雷家书》的阅读教学时，教师可以设置这样的问题“在完成阅读之后，傅雷在你的心中是怎样的一位父？和你的父亲有哪些不同？你对自己的父亲有哪些期待？你认同傅雷家书中的教育观点吗？”。教师的问题会使学生加强与文本的互动，在讨论与交流中加强与老师、同学的互动，更好地释放自己的天性。 　　3.完善语文阅读评价体系 　　语文阅读教学必须要具备一个强大的阅读评价体系，教师与学生要进行充分的沟通，对阅读评价的方式进行丰富。教师要打破传统的教学方式，加强对发展性评价方法的利用。教师不能仅仅对学生的阅读内容记忆进行考查，要更多地去分析与评价学生从阅读中所产生的思考结果，改变传统的评价对象，从内容评价转变到精神层次的评价。另外，教师还要鼓励学生进行自我评价，对自己