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网络环境下有效提升英语听说的实践与研究 　　摘 要：本文从高职英语教学目标出发，分析了高职公共英语学生的英语听说水平和现状。针对目前英语学习耗时低效的情况，采用听说导入，读写跟进、网络计算机辅助的全方位英语教学模式，运用过程性考核加期末考试的课程考核方式，让学生在有限的时间内，全面提升英语听说的水平和英语语言实际应用能力，提高了英语学习的效率。 　　关键词：听说导入 读写跟进 网络教学 　　Abstract：Starting from the goal of Higher Vocational English teaching， The article analyzes the current English teaching situation in the Higher Vocational education. In view of the time-consuming and inefficient English learning situation， Comprehensive English teaching mode combines teaching of listening and speaking， teaching of reading and writing， Compuer assisted teaching. The teacher uses the assessment tool combined with the curriculum process assessment and the final exam. Students improve the English level and application ability in the limited time， which improves the efficiency of English learning. 　　Key words：The teaching of listening and speaking The teaching of reading and writing Computer assisted teaching 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0268-02 　　一、高职英语的教学目标 　　高职高专英语教学大纲中指出，《高职高专英语 》旨在培养学生掌握必要的，实用的英语语音知识和技能，教学中应加强听说能力的培养，为提高英语的应用能力打下一定的基础。 　　2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。 　　我院对学生提出的培养目标：新生所要达到的整体外语水平须围绕大学阶段的英语教学“一般要求“层次展开。展开口语基本技能训练，使学生成为较强的英语能力水平的复合型人才。 　　二、高职公共英语学生听说水平和教学现状 　　高中英语与高职英语学习的侧重点不同。高中英语基本上都以知识结构作为教学基础，重视知识的传授，而高职英语则侧重能力训练，强调听说与读写并进。一方面，高职学生群体复杂，英语基础参差不齐，很多学生在高中时很少或几乎没有英语听说方面的训练，学生群体的听说水平发展不平衡。另一方面，教材难度与学生水平不匹配，教材内容过时，教学手段单一，期末考核手段陈旧。两方面原因导致教学耗时低效，学生学习动力不足，学生实际英语交际能力的培养得不到充分的重视，英语教学现状不容乐观。 　　三、听说导入，读写跟进、网络计算机辅助的全方位英语教学模式 　　经过五年的实践和积累，笔者对所执教的大一两自然班的学生进行了教学改革，在教学内容、教学模式和考核方式上都有所突破。首先，在教学内容和教学模式上，改变了传统课堂教学模式，将每周四节英语课分为听说课（两节）和读写课（两节），听说课上组织学生学习戴耐德英语课件，组织英语口语活动；读写课上教授适合学生水平的英语教材。在考核方式上，采用形成性考核加期末考核的方式对学生的学习效果进行评价。 　　1.“听说导入”的网络计算机辅助教学 　　在听说课上积极探索能够有效提高英语听说能力的课程教学内容，挑选戴耐德英语教学软件中的New Dynamic English 和English for Success作为听说课的内容。首先，教师在开学初给出学生学习路径，要求学生每次课都按照所给的路径到指定模块进行循序渐进的学习。其次，采取五步学习法，对模块中的每个句子反复的精听，跟读，录音与回听，要求全部听明白，最终能够脱口而出。第三，采用半自主学习的方法完成机辅英语课件中指定模块的学习任务，即通