英语专业课堂多媒体使用策略研究.docVIP

英语专业课堂多媒体使用策略研究 　　【摘 要】多媒体和网络技术的迅速普及和应用，使英语教学课堂发生了很大变化。教学手段多媒体化加强了师生互动、活跃了课堂气氛，但是在教学实践中滥用和乱用多媒体，导致课堂教学出现了娱乐化倾向。文章在调查研究的基础上分析目前英语专业课堂多媒体使用现状和存在的问题，进而探索优化英语课堂多媒体使用的策略。 　　【关键词】英语专业；课堂；多媒体；策略 　　近年来，随着多媒体和网络技术的迅速普及和应用，我国高校英语专业教学课堂的确发生了根本性的变化。教学理念更新了，教学设置得以完善，教学手段多媒体化，师生互动加强了，课堂气氛活跃了，学生自主学习能力提高了。但是近年来在具体的课堂教学实践中却又走向了一个极端，即滥用和乱用多媒体，使得课堂教学出现了娱乐化倾向。精美动漫的多媒体教学课件和娱乐元素的引入占据了大量的课堂教学时间，不能实施有效教学，结果导致过多依赖多媒体教学，教学效果不太令人满意。国家教育部在《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）中指出：“要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。”因此，英语专业教师应充分合理利用多媒体技术进行教学，培养学生的自主学习能力和动手实践能力。 　　本文旨在充分了解目前英语专业课堂多媒体使用现状，主要针对教师对多媒体教学理论的掌握、对多媒体课件的使用意向、使用频率、使用的实际效果；学生对多媒体课件的使用态度、优势和效果反馈以及多媒体使用过程中娱乐内容的引入等内容，对笔者所在高校和其他两所高校的学生和教师进行了问卷调查和访谈，通过分析问卷数据和访谈结果，找出目前英语专业课堂多媒体使用存在的问题，总结经验，研究问题，积极探索优化英语课堂多媒体使用的策略，为众多的英语教师提供借鉴，为高校英语专业基础课程教育更新和改革提供科学依据。 　　一、英语专业课堂多媒体使用现状 　　多媒体英语教学将文字、图形、动画、声音等多种元素完美结合，以其信息量大、真实、直观、效率高等优势赢得了众多教师和学生的青睐。它给学生创设了良好的学习语言的环境，有助于学生语言能力的培养。从调查结果中发现，无论是学校、教师，还是学生都对现代多媒体教学持有积极的态度，充分肯定了多媒体教学的优势。从学校层面看，三所高校都非常重视学生自主学习能力的培养，因此在教学设备和资源上投入较大，教室的多媒体设备比较先进完善。从教师层面看，一线英语专业教师掌握了一定的多媒体教学理论，具备一定的使用和制作多媒体课件的能力。大部分英语教师认为运用多媒体进行教学不仅可以节省板书时间、加强师生间的交流、发挥学生在课堂上的积极性和主动性，提高教学效率，还可以加强英语学习的真实感和直观感。但是也有教师认为多媒体课件制作和播放不仅占用时间较长，学生课堂练习的时间和师生相互交流的时间缩短，而且花哨的多媒体课件还会使学生上课注意力不集中，达不到预期的教学效果。从学生层面看，几乎所有的学生都非常认可多媒体英语教学，他们认为多媒体英语教学增加了信息量、开阔了思路，增长了见识，丰富了学习的趣味性。 　　二、英语专业课堂多媒体使用存在的问题 　　通过调查研究发现目前英语专业课堂多媒体使用存在五方面问题。第一，教师对多媒体教学理论和多媒体高级程序的掌握存在不足，造成在课堂上不能有效驾驭多媒体技术进行教学，不能充分发挥先进教学设备的运用效果。第二，适时适度地使用现代化教学设备进行英语教学可以提高教学效率，但是过多依赖多媒体课件教学，就会把英语课堂变成多媒体展示，师生之间的互动和交流缺乏，不能有效发挥教师的指导性和学生参与课堂的主体性，教学效果反而会降低。第三，传统的英语教学知识容量相对较小、节奏慢，而多媒体教学适度增加信息量可以拓宽学生的知识面，但是如果信息量太大不仅会占用大量的课堂时间、不能突出知识的重难点，而且容易分散学生注意力。第四，多媒体课件素材选择不当、操作性不强、内容缺乏逻辑性和关联性，不仅会导致教学内容的演示不能满足教学目标的要求、降低学生的学习兴趣，而且还会影响教学进度和教学效果。第五，过多娱乐内容的引入，如：教学录像、教学音乐、教学课件和英文影像等的引入，虽然活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，但是影响了教学进度和教学质量。 　　三、优化英语专业课堂多媒体使用的对策 　　针对以上提出的问题，笔者认为可以从以下五方面来充分发挥多媒体教学的优势。首先，加强对英语专业教师在多媒体教学理论和多媒体高级程序的培训。教师通过培训，不管在理论上还是实际操作上，都会有一定